这节课目标
- 建立写作能力画像：先稳住句子正确性，再提升 paraphrase、词汇等级和句式复杂度。
写作 · 2026-04-05 · Miya
Academic Discussion 基线诊断
试课主要诊断学术讨论写作的底层问题：内容能回应两个同学、结构完整，但句子偏短、词汇偏基础、开头容易照抄题干，语法和拼写会影响上限。
Lesson Loop
上课内容要变成能复盘、能交付、能下次检查的动作。
学生表现 / 卡点
- 能回应讨论中的两个学生，说明有互动意识。
- 开头观点句过度复用题干，需要改成自己的表达。
- their 拼写、that 从句、省略连接词、句子过短是早期高频问题。
本课生成物
- CEFR text checker 使用方法。
- 词汇升级方向：different -> various / diverse / innovative。
- paraphrase 的两层作用：显示参与讨论、重设语境。
复习计划
- 先从旧作文中抽 3-5 句做 paraphrase。
- 每篇 Academic Discussion 开头必须避免照抄题干。
- 用 text checker 标出 A/B/C 级词，优先替换高频低阶词。
这节课要留下什么
Academic Discussion 基线诊断卡
试课确认：有互动意识，但需要提升 paraphrase、词汇等级、句子复杂度和语法稳定性。
- 先稳住句子正确性，再做表达升级。
- 开头观点句不能照抄题干。
- 词汇升级要服务题目，不要脱离语境。
- 训练优先级 1：句子正确。
- 训练优先级 2：paraphrase。
- 训练优先级 3：词汇等级与句式复杂度。
诊断结论
- 能回应讨论中的两个学生，说明有互动意识。
- 开头观点句容易复用题干，需要改成自己的表达。
- 句子偏短，词汇偏基础，拼写和语法会影响上限。
训练方向
- paraphrase：把题干和同学观点换成自己的语言。
- lexical variety：different 可替换为 various / diverse / innovative。
- sentence complexity：that 从句、让步转折和原因结果链。
- text checker：标出 A/B/C 级词，先替换高频低阶词。
老师这节课留下的打法
Academic Discussion 开头不能照抄题干。
先回应两个同学，再表达自己的立场。
每篇先保证句子正确，再升级词汇和句式。
their、that 从句、连接词和拼写是早期优先修正点。
text checker 用来找低阶高频词，不是为了堆难词。
今晚照这个顺序复盘
旧句 paraphrase
从旧作文里抽 3-5 句做 paraphrase。；今晚
词汇等级检查
用 text checker 标出 A/B/C 级词，挑 5 个低阶词替换。；3 天后
开头句重写
重写 2 个 Academic Discussion 开头，避免照抄题干。；下次课前