张宇墨同学的课程学习报告

课前作业与本周任务确认

课堂推进：老师先确认本周听力作业完成情况，包括跟读录音和 Part Four review（第四部分复习）。

老师处理：询问本周听力作业情况，并根据学生近期任务较多的情况调整本周安排。

学生原始输出：就跟读。对那个。

老师示范 / 修改方向：如果这周任务多，就把上周那套和这周这套一起安排处理。

复习抓手：听力作业需要持续跟读和复习；任务多时要把旧题和新题合并规划；听力提升依赖每周持续消化

Part One 总体定位

课堂推进：老师指出 Part One（第一部分）错了三个，主要不是听不到答案，而是答案词不熟悉、拼写和审题不稳。

老师处理：分析 Part One 错题原因，提醒学生答案词需要现场背下来。

学生原始输出：难吗？比上难比难太多了。

老师示范 / 修改方向：Part One 错题多和 certificate（证书）、apron（围裙）、mat（垫子）等常考词有关。

复习抓手：Part One 常考生活类名词；听到答案后还要能拼写正确；答案词不熟悉会导致明明听到却写不出

第4题 certificate 与 cookery

课堂推进：老师带学生订正 cooking 相关题，重点讲 certificate（证书）和 cookery（烹饪）这两个词。

老师处理：播放答案句，要求学生把 certificate 当场记住，并指出这是 Part One 高频词。

学生原始输出：证书。自立证书，这单词必背啊。

老师示范 / 修改方向：And at the end, you will get a certificate in cookery, which can help you find a job.

复习抓手：certificate = 证书；cookery = 烹饪；Part One 高频词要能听、能拼、能理解

certificate 与 qualification 词汇扩展

课堂推进：老师进一步补充 qualification（资格、资质）也是听力常考词，提醒学生不能只听懂大概意思，还要熟悉拼写和发音。

老师处理：把 certificate 和 qualification 放在一起讲，强调常考证书、资格类词汇。

学生原始输出：我我我听点那个词儿，我没听出是。

老师示范 / 修改方向：证书文凭还有 qualification。

复习抓手：qualification = 资格、资质；相近主题词可以一起背；听力答案要做到音、形、义同时熟悉

审题问题提醒

课堂推进：老师提醒学生，听力不仅要听答案，还要看题干里的单复数、冠词等提示，避免把审题失误当成听不懂。

老师处理：指出 Part Four 中有单数 a 后面接名词复数的问题，归为审题失误。

学生原始输出：我填俩一样的。

老师示范 / 修改方向：音频里面所听即所得，但题干里 a 后面跟一个名词，复数就错了。

复习抓手：听力填空要看冠词 a/an；单复数是审题重点；不能只依赖听到的声音，要结合题干语法

第6题 apron 拼写训练

课堂推进：老师用 apron（围裙）训练学生大胆根据发音拼写，指出不认识的词也要尝试写出来。

老师处理：播放答案句，鼓励学生直接拼 apron，并纠正学生对拼写的犹豫。

学生原始输出：Apron。A P O N run A P R O N了。

老师示范 / 修改方向：We will provide most of the cooking utensils and tools, but you will need to bring your own apron.

复习抓手：apron = 围裙；不认识的答案词要大胆按发音拼；空着不写一定错，尝试拼写才有机会得分

yoga mat 与相近生活词

课堂推进：老师讲解 yoga mat（瑜伽垫）、towel（毛巾）、tower（塔）、carpet（地毯）、blanket（毯子）等易混生活词。

老师处理：通过场景追问帮助学生理解 yoga mat 是固定搭配，并区分 towel 和 tower。

学生原始输出：He 我听明白是什么一个 tower 然后什么 design for yoga。瑜伽垫，瑜伽垫。

老师示范 / 修改方向：She needs to bring her own towel as well as a mat designed for yoga.

复习抓手：yoga mat = 瑜伽垫；towel = 毛巾，tower = 塔；carpet = 地毯，blanket = 小毯子；固定搭配要整体记忆

Part Two 第11题 starting time

课堂推进：老师进入 Part Two（第二部分），先讲单选题要抓题干关键词 starting time（开始时间），并提醒学生不能看错选项。

老师处理：带学生听 recommended starting time 的答案句，指出 eleven a.m. 对应的是上午十一点。

学生原始输出：哦，我看是阿分论。看阿分论了呀。

老师示范 / 修改方向：We like to begin our tours around eleven a.m.

复习抓手：单选题先看题干最值钱的信息；starting time = 开始时间；听到答案后要对应正确选项，不能看串

Part Two 第12-13题 financial tips

课堂推进：老师讲 financial tips（财务建议）题，重点解释 currency（货币）、foreign currency（外币）、updated foreign currency（更新的外币信息）。

老师处理：引导学生比较选项中的名词，抓 financial tips 和 foreign currency 的同义替换。

学生原始输出：货币的意思。选二 B。

老师示范 / 修改方向：Tour guides should keep visitors posted about the updated foreign currency so that they can exchange the local bank notes.

复习抓手：currency = 货币；foreign currency = 外币；updated = 更新的；听力中要区分背景信息和真正答案句

Part Two 第15题 uniforms 与 compulsory

课堂推进：老师讲导游着装要求，重点强调 uniforms（制服）和 compulsory（必须的、强制的）这样的定性词要敏感。

老师处理：播放关于制服和帽子的原文，解释 hats aren't compulsory now 是否定。

学生原始输出：帽子必须的，有的穿旗的，然后那个。嗯。衣服也不一样，男的。

老师示范 / 修改方向：All of our tour guides wear uniforms. Hats aren't compulsory now.

复习抓手：uniform = 制服；compulsory = 必须的、强制的；aren't = are not，是否定；定性词会直接决定答案

听力分数与练习量讨论

课堂推进：老师根据学生目前 Part Two、Part Three、Part Four 的状态，强调听力需要每天坚持听，不能只靠周末上课。

老师处理：指出不做作业、不消化会让听力进步困难，并建议把材料拆成一句一句练。

学生原始输出：Part四更不说了，更听不懂。今天状态不咋好，有点困。不是困，就是听不懂。

老师示范 / 修改方向：拆成一句一句听，拆成一个一个单词的听；每一句听完之后听写，再读出来。

复习抓手：听力需要每天坚持；听不懂时要从句子级听写开始；听懂多少和听了多久有关；周中作业消化会影响周末课堂效果

Part Three 题型特点说明

课堂推进：老师说明 Part Three（第三部分）这套匹配题难在主语态度多、细节多，需要先读懂题干，再判断男生和女生各自是否同意。

老师处理：讲解 course need more advertising services and academic support 这类态度题的读题方法。

学生原始输出：你全填对一哈。

老师示范 / 修改方向：题干得读懂这个东西要不要、好不好，再听这几个人的观点。

复习抓手：Part Three 匹配题要先分析题干；态度题要分清男生、女生分别同意还是不同意；不能只听关键词，要听观点方向

Part Three 第21题 advertising support 与 academic support

课堂推进：老师带学生分析第21题，女生认为 biology course（生物课程）宣传和学术支持都不错，男生认为 academic support（学术支持）不够。

老师处理：逐句解释男生和女生观点，并要求学生课后结合原文再过一遍。

学生原始输出：女孩不是说I'm not sure吗？就我不确定，我不确定做这事。

老师示范 / 修改方向：女生说 advertised well 和 knowledgeable professors；男生说 support was so much better than it is for this course。

复习抓手：advertised well = 宣传得好；academic support = 学术支持；knowledgeable professors = 知识渊博的教授；态度题要把两个人的观点分开

Part Three 第22题 course outline

课堂推进：老师讲 course outline（课程大纲）题，男生觉得 great（很好），女生说 opposite（相反），所以两人态度不同。

老师处理：解释 outline、opposite，并提醒学生听态度词即可，不必每句话都完整翻译。

学生原始输出：但是我认识，我也知道。就正相反的。

老师示范 / 修改方向：I think it's great. / I must say I feel the opposite.

复习抓手：course outline = 课程大纲；opposite = 相反；听态度题要抓 great、opposite 这类态度词；不需要把自己当成同声传译

Part Three 第23题 other material

课堂推进：老师讲 other material is necessary（还需要其他材料）这一题，女生认为 definitely（肯定需要），男生认为不需要更多无关材料。

老师处理：讲解 narrow field（范围窄）、broad subject（宽泛学科）、beneficial（有益的）等表达。

学生原始输出：肯定的。对，肯定有得需要啊。

老师示范 / 修改方向：We only cover a narrow field... We don't need to cover superfluous material.

复习抓手：definitely = 肯定地；narrow field = 很窄的范围；broad subject = 宽泛的学科；beneficial = 有益的；necessary = 必要的

Part Three 第26题 sufficient materials

课堂推进：老师讲 sufficient materials（足够的材料）题，女生觉得 OK，但很多学生不同意；男生明确说材料不够。

老师处理：解释 sufficient、insufficient、disagree、microscope，并纠正学生逻辑绕反的问题。

学生原始输出：我听那咋整反了啊？因为他那是不足够，我以为。disagree嗯，那你们就听对，你选哪个？

老师示范 / 修改方向：We absolutely do not have enough materials. There are so many students that we have to share equipment.

复习抓手：sufficient = 足够的；insufficient = 不足够的；disagree = 不同意；microscope = 显微镜；听对词后还要理清正反逻辑

Part Three 多选题 27-28

课堂推进：老师讲大学设施升级多选题，排除 meeting room（会议室）和 sports facilities（体育设施），选 health care（医疗服务）和 catering facilities（餐饮设施）相关内容。

老师处理：提醒五选二通常两个答案句挨得较近，并带学生听 could be better、dining room、employ more staff 等答案线索。

学生原始输出：我先选D也行。体育设施是好的，但你一旦受伤了，你得好长时间才能等到医生。

老师示范 / 修改方向：The health care provided at the school could be better. / They need to employ some more staff in the catering department.

复习抓手：meeting room = 会议室；sports facilities = 体育设施；health care = 医疗服务；catering facilities = 餐饮设施；could be better 表示需要改进

Part Three 第29-30题 part-time 与 help desk

课堂推进：老师讲 part-time（兼职的）需要连字符，以及 help desk（服务台）需要更多推广。

老师处理：指出 part-time 写作上要有连字符，并解释 help desk、information desk、reception desk 都是服务台类表达。

学生原始输出：我都不知道是不是desk，就特别特别快，一下就过去了。

老师示范 / 修改方向：I'd like to see more part-time work advertised. Also, the help desk is a great service, though it needs to be promoted more.

复习抓手：part-time = 兼职的，需要连字符；help desk = 服务台；information desk = 咨询台；reception desk = 接待处；promote = 推广

Part Four 简要判分与下周安排

课堂推进：老师最后简单查看 Part Four（第四部分）结果，确认部分答案如 density（密度）、size（大小）正确，Part Four 下周再详细讲。

老师处理：没有展开讲 Part Four，而是安排学生先补上上周 Part Four 作业，并把听力任务继续细化。

学生原始输出：Part four我不想给你讲了，我想让你把part two和part three试一下，把作业完成一下。行吗？行。

老师示范 / 修改方向：Part four 最难的学术讲座，下周讲；先把上周 Part Four 作业补了。

复习抓手：Part Four 学术讲座难度较高；先补齐上周作业再推进新内容；density = 密度；size = 大小；听力任务要一点一点做

内部观察：学习状态与作业消化

老师处理：老师多次把听不懂与周中练习量、作业消化不足联系起来，并尝试寻找更细的执行方案。

学生原始输出：今天状态不咋好，有点困。不是困，就是听不懂。

老师示范 / 修改方向：每天听；每一句听完之后听写，再读出来；把文章拆成一句句、二百个句子练。

复习抓手：需要更细粒度的听写任务；需要固定周中听力练习频率；课堂订正应和课后原文复听绑定