练过的材料
- 第一篇：关于塑料（plastic）的填空题
- 第二篇：关于水母（jellyfish）的选择题
- 课后练习：800 篇文章中的定位练习
阅读 · 2026-04-05
张宇墨同学的课程学习报告
雅思阅读机考适应与定位训练
课后复习模块
词汇和表达
- photographic film：胶卷
- rigid：坚硬的
- jellyfish boom：水母爆发/激增
- filling nets：装满渔网
- common use（常见用途）答题要找具体用途名词，不要填概括词
- True / False / Not Given（对/错/未给出）考试时要完整写出，不能缩写
纠错重点
- 应填具体用途，且 manufacturer 已在第三空题干出现
- 原文为 in the form of rigid forms，不要把 form 和 from 看混
- 考试必须完整写出，不能用缩写
可回读产出
本节课没有单独交付内容。
课后动作
- 每天两篇阅读定位练习（从 800 篇文章中选）
- 目标：只找每道题定位在哪一段，不强制做题
- 对照答案中的定位段，检查自己是否定位正确
- 等屏幕适应到纸质 80% 左右再继续正课讲题
一、课堂推进时间轴
1
开场：练习情况与机考适应讨论
课堂推进：上课开头，老师和宇墨同学聊了最近练习情况，重点讨论了从纸质阅读转向电脑机考的不适应。
老师处理：询问学生最近做题情况，引导学生描述机考不习惯的具体表现，并解释机考无法改回纸质的原因。
学生原始输出：从小都是纸质，视觉化的纸质视觉。对，而且那种像中考、中高考那种，疯狂阅读训练全是纸质，突然让我们用电脑，真适应不了。能描述出来……我翻着，这就翻着，马上不是找着，马上能画。然后这一翻，我就定位在哪。哎，我刚躲到哪儿了，我找不着，就乱，特别断节奏。
老师示范 / 修改方向：老师解释：纸质考试容易不公平（收卷、检查时间不同），机考无法往前翻页，托福（TOEFL）很早就没有纸质考试了，所以只能适应。
复习抓手：机考是考试形式，需要主动适应；纸质考试因公平性问题已逐步取消
2
第一篇讲评：塑料篇 common use 空
课堂推进：老师带宇墨同学回顾第一篇关于塑料（plastic，塑料）的填空，分析第一个空 common use（常见用途）为什么应填 photographic film（胶卷）。
老师处理：指出第一空错误，引导学生定位第二段，说明答案应来自具体用途而非题干已出现的词。
学生原始输出：第一空填了 manufacturer（制造商）。我觉得这应该填一个概括的。
老师示范 / 修改方向：老师讲解：第一个空 common use 应填 photographic film（胶卷）。manufacturer 这个词在第三空的题干里已经出现，第三空要填 switches（开关），所以第一空不可能再填 manufacturer。
复习抓手：common use 问的是具体用途，要找具体名词；表格填空不同空的答案一般不会重复
3
第一篇讲评：并列结构与 such as 举例
课堂推进：老师带宇墨同学分析第二段中的并列结构，讲解 such as（例如）后面的内容与后面两个并列项的区别。
老师处理：解释句子结构：manufacturer of products such as...cuffs 是一大坨，spectacular frame 和 photographic film 是另外两坨并列项。
学生原始输出：那我凭什么填这个？我看到了，我觉得这应该填一个概括的。填这仨哪个都行。
老师示范 / 修改方向：老师说明：manufacturer of products such as...cuffs 是第一坨；spectacular frame 和 photographic film 是第二、第三坨。这题要填的是具体并列项，不能填第一坨里的小细节 knife handle 等。
复习抓手：注意 such as 后面是举例，举例和后面真正的并列项不同；表格填空常考具体并列细节，不是概括词
4
第一篇讲评：T/F/NG 写法与 Q7 rigid forms
课堂推进：老师提醒考试时要完整写出 True/False/Not Given（对/错/未给出），并指出第七空应填 rigid（坚硬的），而不是 insulation materials（绝缘材料）。
老师处理：强调 T/F/NG 完整写法；定位到 in the form of rigid forms，指出应填 rigid。
学生原始输出：第七个填的是 insulation materials。insulation 就是粘合粘合 insulation。我把那 form 和 from 好像看混了。
老师示范 / 修改方向：老师讲解：Not given 不能写成 no g，要完整写出来。第七空原文是 in the form of rigid forms，空里应填 rigid。form 是'形式/形态'，from 是'从……'，不要把它们看混。
复习抓手：考试要完整写 True / False / Not Given，不能缩写；填空前先看题干是否已经给出部分词；注意形近词 form（形式）和 from（从）的区别
5
第二篇讲评：用时与整体情况
课堂推进：老师检查第二篇关于水母（jellyfish，水母）的文章，宇墨同学花了约 40 分钟，除第 24 题外其他基本正确。
老师处理：检查第二篇答案，确认除第 24 题外其余正确，指出电子版主要影响做题速度。
学生原始输出：第二篇做了四十分钟，第一篇半个小时。二十四没填吗？没有没填啊。哦，等等，这个在他。实在不想找了问题。
老师示范 / 修改方向：老师反馈：你这个除了第二四个是没有问题的，其他都没有问题。电子版主要影响你慢，但正确率还在。
复习抓手：电子版目前主要拖累速度，不一定影响理解正确率；时间分配不均会导致后面题目来不及做
6
第二篇讲评：选项辨析与非谓语动词
课堂推进：老师带宇墨同学分析选择题，区分 shutdown（关闭）和 invasion（入侵）的程度差异，并复习非谓语动词（non-finite verbs）概念。
老师处理：解释 d 选项 shutdown 程度过重，原文没有说'关闭'；讲解非谓语动词 doing/done 作后置定语。
学生原始输出：第一个是 c e。为什么不是 d？我第一个一直懵。然后第二个 a b。那个是非非语。use。是啊，非语。
老师示范 / 修改方向：老师讲解：d 选项 shutdown 是'关闭'，但原文没有说关闭这么严重，只是停业整顿之类。invasion 是'入侵'。非谓语动词就是一切动词除了不作谓语之外，都叫非谓语，包括 doing、done，可作后置定语。
复习抓手：选择选项时要注意动词程度是否过重；非谓语动词包括 doing / done，可作后置定语
7
第二篇讲评：jellyfish boom 长难句理解
课堂推进：老师带宇墨同学定位 F 段最后一句，讲解 jellyfish boom（水母爆发）导致渔网破裂的句意。
老师处理：解释 jellyfish boom、baby boom、strip、shrimp、struggling、filling nets 等词，帮助学生理解句子因果。
学生原始输出：我没找着……眼都看晕了。strip 我不认识。struggling 挣扎。fus 装装满满吗？什么叫水母促进装网啊？
老师示范 / 修改方向：老师讲解：jellyfish boom 就像 baby boom（婴儿潮）一样，指水母大量爆发、疯狂生长；filling nets 是'把网装满'，所以导致 nets break（网破了）。strip 是小条，shrimp 是小虾，struggling 是挣扎。
复习抓手：jellyfish boom = 水母大量爆发/激增；filling nets 指网被装满；长难句抓主干：渔民 struggling → jellyfish boom → nets break
8
第三篇讲评：时间不够，几乎未做
课堂推进：第三篇宇墨同学没有时间读，只做了第一题，后面全部选了 D。
老师处理：询问第三篇情况，同时肯定学生前面 heading 题全对，说明有'体感'。
学生原始输出：第三篇完全没看。把第一题做了，后面我都懵了，应该也对不了啥。都我都选一样的，全选 d 啊。
老师示范 / 修改方向：老师反馈：你前面那个类似的 heading 是全对的，这就是体感。但第三篇完全放弃说明时间分配还需要训练。
复习抓手：考试时间分配很重要；平时训练定位速度才能避免第三篇来不及做
9
学习方法建议：精确定位与整体理解结合
课堂推进：老师建议宇墨同学把'精确找到定位'和'整体文意体感'结合起来，遇到找不到原句时，用一点整体理解辅助判断。
老师处理：引导学生调整理科生式的精确思维，适当加入文科生式的柔性理解，提高做题效率。
学生原始输出：我下我这边感觉在我下边。那这不感觉错了。那我这边感觉好了，因为我能六分了，你一考那一篇我感觉出来的变成五分了。
老师示范 / 修改方向：老师讲解：你结合一下，你就无敌了。做题时不必每题都死磕定位，似乎觉得'好像是这个'，那往往就是这个。要培养这种'体感'。
复习抓手：精确定位和整体理解要结合；培养'体感'有助于提高做题效率
10
课后计划：每天定位练习，适应机考屏幕
课堂推进：老师和宇墨同学共同确认：当前重点是适应电脑屏幕和加快定位速度。课后改为每天两篇'找定位'练习，先把屏幕适应到接近纸质水平，再继续正课讲题。
老师处理：提出每天用 800 篇文章做定位训练，不强制做题，把练习当作'定位游戏'降低心理压力。
学生原始输出：我真不能保证每天能有时间读英语……到宿舍就失联……就想休息两个小时睡觉。行。
老师示范 / 修改方向：老师建议：每天两篇，只找定位，不用思考。把定位当成玩游戏。等适应到纸质的百分之八十左右，我们再上课解决其他问题。
复习抓手：机考定位速度需要每天练习适应；把定位练习当成游戏，减少心理负担；等屏幕适应到纸质的 80% 左右再继续正课讲题
二、本节课亮点表现
宇墨同学阅读基础较好，有足够时间时能理解文章
本次课重点回顾了塑料篇（plastic）和水母篇（jellyfish）两篇阅读
主要问题不是理解，而是对电脑屏幕阅读不适应，导致定位慢
课后计划：每天两篇'找定位'练习，先适应屏幕再提速
三、本节课用了哪些材料
- 第一篇：关于塑料（plastic）的填空题
- 第二篇：关于水母（jellyfish）的选择题
- 课后练习：800 篇文章中的定位练习
四、学生课堂输出
第一篇填空
第 1 空填 manufacturer（错）；第 3 空填 switches（对）；第 7 空填 insulation materials（错）
第一篇判断题
后面 a f f n 部分做对
第二篇选择
第 1 题选 c e（对），第 2 题选 a b（对），第 24 题未填
第三篇
几乎未读，全选 d
五、本节课写作/口语改进版
本节为阅读课，无写作/口语改进版输出
改进版等待老师确认。
六、本节课纠错
| 原句问题 | 推荐表达 | 记忆方法 |
|---|---|---|
| 应填具体用途，且 manufacturer 已在第三空题干出现 | ||
| 原文为 in the form of rigid forms，不要把 form 和 from 看混 | ||
| 考试必须完整写出，不能用缩写 |
七、定稿作文 / 改写方向
课堂产出 待老师确认
没有足够证据生成完整定稿时，先保留待确认状态。
八、课后任务
- 每天两篇阅读定位练习（从 800 篇文章中选）
- 目标：只找每道题定位在哪一段，不强制做题
- 对照答案中的定位段，检查自己是否定位正确
- 等屏幕适应到纸质 80% 左右再继续正课讲题
九、方法和词汇
方法总结
- 定位练习法：只看题目问在哪一段，核对答案中的定位段
- 选项程度判断法：判断动词/名词程度是否过重，如 shutdown（关闭）是否比原文严重
- 并列结构分析法：区分 such as 举例与真正的并列项
补充词汇
- plastic：塑料
- photographic film：胶卷
- switches：开关
- rigid：坚硬的
- forms：形态/形式
- jellyfish：水母
- boom：爆发/激增
- strip：小条/带状物
- shrimp：小虾
- struggling：挣扎
- filling：装满
- nets：网
- shutdown：关闭
- invasion：入侵