张宇墨同学的课程学习报告

检查小作文开头和题目描述

课堂推进：课程先从小作文开头段开始，老师提醒写作文时不要保留“笔录”这类无关内容，并根据题型把表述改得更准确。

老师处理：指出开头句需要根据动态图/表格特征调整，并示范把 on/about 升级为 regarding（关于）。

学生原始输出：The table illustrates the information on visitor statistics.

老师示范 / 修改方向：可以写 illustrates changes in；the information on 可以改成 the information regarding...

复习抓手：写正式作文时要删掉无关的“笔录”说明。；动态图/动态表格可用 illustrates changes in（展示……变化）。；regarding（关于）可以替换 on/about，但后面直接接名词或名词性内容。

核对小作文分组与趋势句

课堂推进：老师带学生检查小作文主体结构，强调上升组和下降组要分别用固定趋势句表达。

老师处理：重新讲解分组逻辑：上升一组、下降一组，并要求写 there was an upward trend in / there was a downward trend in。

学生原始输出：The data can be roughly divided into two groups... We can immediately see that there was.

老师示范 / 修改方向：there was an upward trend in...；there was a downward trend in...

复习抓手：分组后要先写清楚整体趋势。；upward trend（上升趋势）前用 an。；downward trend（下降趋势）前用 a。

讨论课前作文完成度和书写清晰度

课堂推进：老师提醒学生作文需要完整写出，书写和内容完整度会影响后续识别、批改和错题练习生成。

老师处理：对比其他同学手写作文能被识别的情况，说明清楚完整地写出来有助于生成个人常错点练习。

学生原始输出：整理模板。就背不下来这些模板呗。明天就做。

老师示范 / 修改方向：下次写的话，还是把它写出来；写成认认真真的版本，之后可以识别成电子版并生成练习。

复习抓手：小作文练习要完整写出，不能只画线或留空。；清楚的手写或电子版都有利于后续批改。；常错点可以整理成个人练习。

讲解游客数量的主语表达

课堂推进：老师重点讲解小作文里不能直接说“游客上升/下降”，要说“游客数量上升/下降”。

老师处理：说明 visitors 本身不能 increase/decrease，必须保留 the number of visitors（游客数量）或相近表达。

学生原始输出：The visitors increased.

老师示范 / 修改方向：the number of visitors to... experienced a growth；...saw a growth in the number of visitors to...

复习抓手：游客本身不是上升下降，the number of visitors（游客数量）才会上升下降。；visitors to...（去往……的游客）比 visitors in... 更准确。；可以用 the visitor number / the visitor figure（游客数据）做替换。

讲解专有名词和 the 的使用

课堂推进：老师讲解由多个普通词组成的专有名词通常要加 the，并提醒 UK/US 这类国家简称也要加 the。

老师处理：用 the Great Wall、the UK、the US 举例说明冠词规则。

学生原始输出：Various World, in Australia.

老师示范 / 修改方向：the Great Wall；the UK；the US；但 Britain / America / Sweden 这类单词本身通常不加 the。

复习抓手：多个普通名词组成的专有名词常加 the。；the UK / the US 要加 the。；Sweden、Britain、America 这类单词国家名通常不加 the。

处理数据单位和 million

课堂推进：老师提醒学生数据单位要按题目给出的方式写，million（百万）不要随意换成自己不确定的科学计数法。

老师处理：解释 million 是六个零，并建议直接照题目单位抄写，避免写错。

学生原始输出：我不知道million到底是几几倍。

老师示范 / 修改方向：1.67 million；或者直接照题目把完整数字抄下来。

复习抓手：million（百万）是六个零。；图表作文数据单位要和题目保持一致。；不确定时直接照抄题目数据表达。

讲解时间状语 during / over / throughout

课堂推进：老师讲解动态图小作文中时间段的写法：开头可以写具体年份，主体段则多用 the given period 等替代表达。

老师处理：区分 during、over、throughout，并说明单个数据通常根据变化情况选 over 或 throughout。

学生原始输出：from 后边加了个时间段

老师示范 / 修改方向：during the given period；over the given four years；throughout the given period；meanwhile / in the meantime 可用于替换重复时间状语。

复习抓手：from...to... 主要用于开头交代起止年份。；during（在……期间）适合整体概括或不细分变化。；over（在……过程中）常用于过程中有升降或变化的数据。；throughout（始终）用于全程一直上升或一直下降。；主体段仍要交代时间段，不能完全省略。

讲解 peak 和 bottom

课堂推进：老师指出小作文里的最高点和最低点要用图表作文常用说法，不建议写 turning point。

老师处理：把 turning point / the largest number 改成 peak（顶点）和 bottom（谷底），并给出可套用表达。

学生原始输出：turning point；the largest number

老师示范 / 修改方向：with the peak at... in...；with the bottom at... in...；which peaked at...；which bottomed at...

复习抓手：peak（顶点）用于最高值。；bottom（谷底）用于最低值。；如果不确定复杂从句，可以先用 with the peak at... / with the bottom at... 的简单写法。

安排小作文课后重写

课堂推进：老师要求学生先背动态图小作文语料，再把这篇动态表格小作文改成电子版或清楚完整的纸质版。

老师处理：发送/提示下载动图小作文全部语料，并要求先背语料再重写文章。

学生原始输出：改成电子版，或者是清楚的、清楚完整的纸质版都可以。

老师示范 / 修改方向：先把小作文语料背一下，背完后重写动态表格，信息写完整、写正确。

复习抓手：重写时要补全信息。；数据尽量按题目原格式写。；游客数量统一注意 the number of visitors to...

检查大作文开头段 regarding 和模板句

课堂推进：课程后半段开始看大作文开头。老师指出 regarding（关于）后面不加 to，也不能直接接完整句子。

老师处理：指出 regarding to、has been received、weather/receive 拼写等问题，并建议开头尽量抄题或用更简单的模板。

学生原始输出：In recent years, the issue regarding to that parents whether give their children... has been...

老师示范 / 修改方向：The issue regarding whether parents should give their children everything that their children ask for... has received attention.

复习抓手：regarding 后不加 to。；regarding 本身是介词，后面不能直接接普通句子。；whether（是否）不要写成 weather（天气）。；receive（收到）拼写要注意 ei。；开头第一句可以少改题目，保证准确。

检查大作文观点句是否回答两个问题

课堂推进：老师提醒这道大作文题问了两个问题，观点句需要同时回应“是否有好处”和“未来影响”。

老师处理：指出 it is bad for children 表意太笼统，不能清楚对应两个问题。

学生原始输出：Different people have different views and distinct approaches, but in my opinion, I think it is bad for children.

老师示范 / 修改方向：This essay will analyze whether it is beneficial for children and explain what could be the consequence.

复习抓手：双问题大作文要两个问题都回应。；观点句不能只写笼统的 bad/good。；开头段先保证清楚、准确，再考虑复杂表达。

指出大作文主体开头的中式铺垫

课堂推进：老师最后检查到主体段开头，提醒学生 children are like white paper 这类铺垫比较像中文写作习惯，雅思写作要更直接。

老师处理：指出 like 作“像”时应写 are like，并提醒 born 拼写，同时说明整篇作文有较明显的中文铺垫感。

学生原始输出：children like a pure and white paper... when they were borne...

老师示范 / 修改方向：Children are like paper / children are like white paper；when they were born.

复习抓手：like 作动词是“喜欢”，作介词才表示“像”。；表达“孩子像白纸”应写 Children are like white paper。；born（出生）不要多写 e。；雅思大作文主体段要减少中文式铺垫，直接进入论证。

内部课堂状态观察

老师处理：老师多次尝试确认学生是不会、粗心还是未完整写出，并在学生表达被误解后改为逐条整理错误。

学生原始输出：如果您觉得我对我所有的错误都是抱一种不屑的态度，那我觉得那确实您误解我了。

老师示范 / 修改方向：那我这样先写一下所有主语的写法...把你这里边出现的错误都写一下啊。

复习抓手：内部跟进需区分未写完整、粗心和知识点不会。；学生对“犯错态度”的判断较敏感，后续反馈宜先描述事实再给改法。