练过的材料
- 本次雅思阅读模考试卷（含过山车历史、猫头鹰保护、莫扎特/音乐天赋、广告四篇）（课堂练习）
- 宇墨答题纸（学生作答）
- Rita老师课堂笔记（教师讲评）
阅读 · 2026-02-04
张宇墨同学的课程学习报告
雅思阅读模考试卷讲评：过山车历史、猫头鹰保护、莫扎特/音乐天赋、广告四篇文章的错题归因与同义替换
课后复习模块
词汇和表达
- conventional：传统的，约等于 traditional
- chick：幼鸟/小鸡，不是小鸡蛋
- breeding season：繁殖季，提示 eggs/chicks 等词
- tuition：学费；注意和 tutor（家庭教师）区分
- attach to A：要填的是「被装上去的东西」，不是「装在哪里」。例如：螺丝 attach to 桌子，答案是螺丝。
- Yes/No/Not Given（是/否/未提及）和 True/False/Not Given（对/错/未提及）不能互换；考试时写错格式会直接判错。
纠错重点
- 把 Yes/No/Not Given 写成 True/False/Not Given，且字迹潦草
- 过山车 attach 填空写 track（轨道）
- 1880 年 popularity 选 No
- chick 理解成小鸡蛋
- 一句两动词只看到 catch 就填 transport
- 把主动“攻击”读成被动“被攻击”
可回读产出
本节课没有单独交付内容。
课后动作
- 听力/词汇：继续按任务背单词，完成 Part 2 文章点听训练（含 Crime on college campuses）。
- 阅读：当天因下午有比赛请假，阅读任务顺延至后天完成。
- 下次课带齐所有做过的纸质阅读卷子，老师帮你整理到纸质/电子版复习资料中。
- 后续模考按 P1+P2+P3 整套完成，限时 80–90 分钟，逐步向 60 分钟靠拢。
一、课堂推进时间轴
1
开场回顾：三篇难度与用时诊断
课堂推进：Rita老师带宇墨回顾本次雅思阅读模考三篇文章的难度感受和实际用时，讨论哪一篇最顺手、哪一篇最耗时，并商定计时练习方法。
老师处理：询问宇墨三篇的难度和用时，指出要在20分钟节点做标记，先观察状态。
学生原始输出：我觉得这篇挺简单的……我就半个小时吃；第三篇反而不难了；第二篇几难……超过二十分钟。
老师示范 / 修改方向：你下次这样，你二十分钟就定在哪就是哪了，就是看看你二十分钟那个状态。
复习抓手：计时不能只看总时长，要在20分钟节点做标记；先判断哪篇文章最顺手，再决定答题顺序
2
答题格式与书写规范提醒
课堂推进：老师检查答题纸时发现宇墨把 Yes/No/Not Given（是/否/未提及）题写成了 True/False/Not Given（对/错/未提及），且部分字迹潦草，提醒真实考试会因此直接判错。
老师处理：指出格式错误和卷面问题，要求学生把平时练习当作正式考试。
学生原始输出：我就这么填的 因为我懒得行到给他有点唱……这个是no given 所以我把这个no都改成f。
老师示范 / 修改方向：人家这个就是yes no not given 你就填成了true false……考试真的就算错了，你要把平常当考试。
复习抓手：Yes/No/Not Given 与 True/False/Not Given 不能混写；考试卷面潦草会被判错；平时练习就要按考试标准书写
3
过山车篇：attach 填空要填“装在车上的东西”
课堂推进：讲评过山车历史篇章的填空题。宇墨把答案写成了 track（轨道），老师解释题干问的是装在车上的部件，不是装在轨道上的位置。
老师处理：用“螺丝装在桌子上”作类比，帮助学生区分 attach 的对象和位置。
学生原始输出：你是写track是吧 tracks 不对
老师示范 / 修改方向：你要填的这个东西一定是装在上面的东西，不是装在哪的东西……你把螺丝装在桌子上，你要填的是螺丝，不是桌子。
复习抓手：attach to A：A 是被装上去的东西，不是装在哪里；题干问“装在车上”，不要只看到 track 就填
4
过山车篇：1880 年 popularity 应判 Not Given
课堂推进：针对1880年过山车是否流行的问题，老师带宇墨回到原文，说明原文只提到技术改进，没有将1880年与1770、1990年的 popularity（受欢迎程度）做比较，所以应选 Not Given（未提及）。
老师处理：引导学生定位1880、1770、1990、1930大萧条等对应句，解释趋势推断陷阱。
学生原始输出：1880 1880 1880 它是没有1770 1990 1880没有1770 然后你说no given
老师示范 / 修改方向：他没说这两年他只说1880 他有一个纪录的改进 他也没说他是不是popular……70和90是boom，80没说。
复习抓手：Not Given = 原文没给比较、没下结论；不能靠画图或脑补判断 Yes/No；大萧条1930只是背景，不是答案句
5
猫头鹰篇：eggs/chicks 与 breeding season 词义
课堂推进：在猫头鹰保护篇章中，宇墨因不认识 chicks 而把 eggs and chicks 理解错。老师指出 breeding season（繁殖季）和 eggs 已经提示这里应填“幼鸟”。
老师处理：解释 chick = 幼鸟/小鸡，提醒学生用 breeding season 和 eggs 做线索。
学生原始输出：小鸡蛋 小鸡蛋不是灰 看错了 chick……我看到Breathing season 所以我看到蛋了 那我就吃蛋了
老师示范 / 修改方向：chicks 什么东西 对 小鸡蛋 小鸡蛋不是灰 看错了 chick……Breathing season 能不能提醒你 就他们在孵化的
复习抓手：chick = 幼鸟，不是小鸡蛋；breeding season（繁殖季）能提示 eggs/chicks 这类词；遇到生词先看上下文线索
6
猫头鹰篇：一句两动词与主动被动识别
课堂推进：老师指出猫头鹰篇章和前几篇一样，常在一句里放两个动词，设置“动词配名词”的交叉陷阱；同时纠正宇墨把“攻击”误读成“被攻击”。
老师处理：讲解“一句两动词”陷阱，并纠正主动/被动判断。
学生原始输出：stock是货物 货物……这是那个transport……我一看Cash 我觉得它抓着……他被攻击了 他不是被攻击,他是攻击
老师示范 / 修改方向：一定要注意一句当中有两个动词，他挖的坑就是动词配那个名词，动词配另一个名词，这样交叉配；他如果是被动的话，他可能被被攻击。
复习抓手：长句要拆分两个动词，分别匹配对应名词；被动语态要看 -ed 和 by/主语关系；不要看到 catch 就等同于 transport
7
莫扎特篇：38-39 题同义替换与干扰项
课堂推进：讲评莫扎特/音乐天赋篇的选择题。38 题 tutor 要对应 tuition（学费），而不是 teaching；39 题可用 not performed very often（很少演出）判断早期作品不被重视。
老师处理：讲解同义替换，带学生排除“4岁误传”等干扰。
学生原始输出：第一个天那个Tutor是因为那个文国读法 那个是由家教变形出来的 所以这应该就是TutorTutorTuation学费……4岁 What's not No 不是4岁……39那你填了啥……不认识这次,不认识
老师示范 / 修改方向：Tutor是因为那个文国读法 那个是由家教变形出来的 所以这应该就是tuition……not performing very often也可以提醒你。
复习抓手：tutor（家庭教师）≠ tuition（学费）；not performed very often = 很少演出/不被重视；注意数字干扰：4岁是误传，原文是8岁
8
莫扎特篇：27 题抓中心词 brain structure
课堂推进：老师带宇墨重做“天赋/大脑结构”选择题，指出不要只分析 set apart 等单个词，而要抓住题干核心 brain structure（大脑结构）。
老师处理：纠正学生逐词分析的习惯，强调整体意思和中心词。
学生原始输出：A是什么他意识到他是与众不同的……我觉得A也挺KT的 脑子分隔开……Who is war? 就说有war 这就不能再是动词
老师示范 / 修改方向：我们在选择题当中不分析此信 只分析意思……B是不是明显有同词啊 叫Brain structure
复习抓手：选择题不要纠结单个单词，要看整句意思；正确选项往往对应原文中心词（brain structure）
9
莫扎特篇：28 题因果推断——大脑特征是原因还是结果
课堂推进：讲解28题：研究不清楚的是大脑某区域较大是音乐技能的原因还是结果（cause and effect，因果关系）。老师帮助学生区分“天生”和“后天练习”两个方向。
老师处理：把句子拆成 whether feature of brain is a cause or effect of musical skill，纠正宇墨选 D 的倾向。
学生原始输出：28 翻提干啥意思……我觉得都不对……C是什么叫 Whether a feature of brain 是否脑子的一个特征 是一个cost……D……对一些人容易 对一些人不容易
老师示范 / 修改方向：大脑的一个feature … cause and effect … 中心词就是大脑一个AP 是不是AP这个区域大 它是造成的
复习抓手：cause and effect = 因果关系；题目核心词是 brain feature，不是 talent 或 practice；区分先天（天生）与后天（练习）
10
莫扎特篇：funding 研究段聚焦 amount of practice
课堂推进：讨论莫扎特篇关于练习量研究的段落。老师强调该段只讲 amount of practice（练习量/练习时长），选项 D 比 A 更贴近段落焦点。
老师处理：带学生识别段落核心词，排除未提及的 talent/quality。
学生原始输出：四个选择没有一个是这个意思都不对……我觉得A说的有点偏便 我觉得D更笥合……三十……我觉得他说的是那个就是音乐家也需要练习
老师示范 / 修改方向：31文的中心词叫做 amount of practice down……砸量通过量变引起质变……他没研究talent
复习抓手：段落选择题要抓段落中心词；amount of practice 强调数量/时长，不是质量；未提及的内容不能选
11
广告篇：conventional = traditional 同义替换
课堂推进：讲评广告篇章的判断题。宇墨因不认识 conventional 而错选；conventional advertising = traditional advertising（传统广告），原文说它已经 reduced usefulness（用处减少/不再有效）。
老师处理：解释 conventional = traditional，has ceased to work ≈ 减少用处。
学生原始输出：conventional 我不认得,跟traditional 我没对应……第三段的第二句 reason he explains a simple conventional advertising has ease to work
老师示范 / 修改方向：Conventional is traditional. Has a case to work. East 就是减少了,减少用处,没用了
复习抓手：conventional（传统的）= traditional；has ceased to work = 不再有效/用处减少；生词要先根据词根/上下文推断
12
课后安排：成套模考节奏与作业调整
课堂推进：老师和宇墨商定后续练习方式：整套 P1+P2+P3（阅读三篇文章）一起做，时间放宽到80-90分钟，暂时不按20分钟卡死；下次带齐做过的纸质卷子以便总结。当天因下午有比赛，阅读任务延后。
老师处理：制定成套练习计划，提醒带纸质卷子，调整当天阅读任务。
学生原始输出：不拒绝P3了……一套一套的来吧……我个家的太重……下午有阅读任务,但是我下午比赛……明天休息 后天
老师示范 / 修改方向：我们之后就成套来吧……80到90吧……你下次都带来 我给你总结……今天的阅读任务给你补在哪 明天休息 后天
复习抓手：P1/P2/P3整套练习，培养全局节奏；先保证质量，再逐步压缩到60分钟；做过的卷子要保留，方便复盘
二、本节课亮点表现
本节课讲评了整份雅思阅读模考，重点纠正了 Yes/No/Not Given（是/否/未提及）与 True/False/Not Given（对/错/未提及）混写、字迹潦草等考试格式问题。
过山车篇：attach 填空要填“装在车上的部件”，不是“装在轨道上的位置”。
判断题中，1880 年的 popularity（受欢迎程度）原文没有明确比较，应选 Not Given（未提及）。
猫头鹰篇：chick = 幼鸟，breeding season（繁殖季）是重要线索；注意一句两动词和主动/被动。
莫扎特篇：tutor（家庭教师）≠ tuition（学费）；选择题要抓中心词 brain structure（大脑结构）和 cause/effect（因果关系）。
广告篇：conventional = traditional（传统的），has ceased to work ≈ 不再有效。
后续改为整套 P1+P2+P3 一起做，时间 80-90 分钟，逐步向 60 分钟靠拢。
三、本节课用了哪些材料
- 本次雅思阅读模考试卷（含过山车历史、猫头鹰保护、莫扎特/音乐天赋、广告四篇）（课堂练习）
- 宇墨答题纸（学生作答）
- Rita老师课堂笔记（教师讲评）
四、学生课堂输出
Y/N/NG 题格式
把 yes/no/not given 写成了 true/false，部分 no 改写为 F，卷面潦草
过山车篇 attach 填空
track / tracks
1880 年 popularity 判断
NO（应为 Not Given）
猫头鹰篇 eggs/chicks
只看到 egg，没写 chicks
猫头鹰篇 动词/被动
transport；认为“被攻击”，实际应为主动“攻击”
莫扎特篇 38 题
Tutor / TutorTuation（应为 tuition）
莫扎特篇 39 题
不认识 claim / little claim，未能判断
莫扎特篇 27 题
A（应为 B brain structure）
莫扎特篇 28 题
D（应为 C cause/effect）
广告篇 conventional
没认出 conventional = traditional，错选
五、本节课为阅读模考讲评，无写作/口语改进版
本节课内容是阅读模考试卷讲评，未涉及课堂定稿作文或口语段子，因此无改进版输出。
改进版等待老师确认。
六、本节课纠错
| 原句问题 | 推荐表达 | 记忆方法 |
|---|---|---|
| 把 Yes/No/Not Given 写成 True/False/Not Given，且字迹潦草 | ||
| 过山车 attach 填空写 track（轨道） | ||
| 1880 年 popularity 选 No | ||
| chick 理解成小鸡蛋 | ||
| 一句两动词只看到 catch 就填 transport | ||
| 把主动“攻击”读成被动“被攻击” | ||
| 莫扎特篇 38 题选 tutor/teaching | ||
| 选择题 27 只分析 set apart 等单词 | ||
| 28 题选 D（是否更容易习得） | ||
| 广告题没认出 conventional |
七、定稿作文 / 改写方向
阅读讲评 无课堂写作/口语定稿
没有足够证据生成完整定稿时，先保留待确认状态。
八、课后任务
- 听力/词汇：继续按任务背单词，完成 Part 2 文章点听训练（含 Crime on college campuses）。
- 阅读：当天因下午有比赛请假，阅读任务顺延至后天完成。
- 下次课带齐所有做过的纸质阅读卷子，老师帮你整理到纸质/电子版复习资料中。
- 后续模考按 P1+P2+P3 整套完成，限时 80–90 分钟，逐步向 60 分钟靠拢。
九、方法和词汇
方法总结
- 20 分钟节点计时法：先在 20 分钟处做标记，观察自己的状态，而不是一直做到超时。
- 中心词定位法：选择题先看段落/题干反复出现的核心对象，再匹配选项。
- 一句两动词拆分法：遇到长句先找动词，再分别匹配名词，避免交叉陷阱。
- Not Given 判定法：原文只陈述 A，未将 A 与 B 比较，即选 Not Given。
- 成套练习法：P1+P2+P3 一起做，培养整体时间分配，先保质量再提速。
补充词汇
- conventional：传统的
- breeding season：繁殖季
- chick：幼鸟
- tuition：学费
- claim：声称；赞誉（little claim = 很少被认可）
- cause and effect：因果关系
- amount of practice：练习量/练习时长
- set apart：区分开；使与众不同