张宇墨同学的课程学习报告

检查小作文拼写和卷面可读性

课堂推进：课堂先从小作文里最影响理解的拼写问题开始，重点提醒 largest（最大的）、lowest（最低的）、by 等高频词不能写错。

老师处理：老师指出学生部分拼写不容易识别，并要求把拼错的高频词反复重抄巩固。

学生原始输出：学生想写 largest、lowest、by，但课堂中被指出有拼错或难以辨认的情况。

老师示范 / 修改方向：largest；lowest；by。老师建议：拼错的单词认真重抄，每个词重抄50遍。

复习抓手：小作文高频词拼写要稳定，尤其是 largest（最大的）、lowest（最低的）这类图表常用词；写作有上下文，老师能猜，但考场里拼写不清仍会影响理解；拼写错误要通过重复抄写形成肌肉记忆

讲解 the 的使用边界

课堂推进：老师接着讲 the（定冠词）的使用：最高级前可以加 the，但不能乱加，也不能写 the most largest。

老师处理：老师归纳 the 的常见使用场景，包括最高级、后置定语、再次提及和固定搭配。

学生原始输出：学生在写作中有较多乱加 the 的情况，并出现类似 the most largest 的风险表达。

老师示范 / 修改方向：the largest；the lowest；the percentage of people who traveled to the university by car；all the same。

复习抓手：最高级前可以加 the，例如 the largest（最大的）、the lowest（最低的）；largest 已经是最高级，不能再写 the most largest；后面有定语时常可加 the，例如 the percentage of people who traveled...；再次提及时可以用 the，因为读者已经知道所指对象

修改小作文开头：图表数量和动词选择

课堂推进：老师指出开头不能把两个图说成 this chart，并区分 compare（比较）和 illustrate（展示/说明）的使用。

老师处理：老师示范把 this chart 改成 the two charts 或 these two charts，并建议饼图对比用 compare，动态图展示用 illustrate。

学生原始输出：this chart；is about

老师示范 / 修改方向：the two charts；these two charts；compare；illustrate；regarding（关于）

复习抓手：两个图不能写 this chart，可以写 the two charts 或 these two charts；饼图主要是比较，适合用 compare（比较）；动态图或趋势图可用 illustrate（展示/说明）；is about 太简单，写作中可换成 regarding（关于）等更书面的词

建立英文写作总分总逻辑

课堂推进：老师强调英文图表写作要先给总观点，再给数据支撑，不能一上来直接堆数据。

老师处理：老师用中英文叙事顺序差异解释为什么要先写总结论，再写数据。

学生原始输出：学生原文中先出数据，结论位置需要前移。

老师示范 / 修改方向：先写 car was the most common mode of transport，再接 with the percentage standing at 51%。

复习抓手：英文写作更偏向先总后分；图表题要先告诉读者主要结论，再用数据证明；每个判断后最好有数据支撑

合并简单句，减少 it was

课堂推进：老师指出学生句子容易写得太碎，反复使用 it was 会让语法显得简单，需要合并成更完整的句子。

老师处理：老师示范用从句、with 结构和 making up 结构把数据并入同一句。

学生原始输出：it was 51%；the percentage was the largest

老师示范 / 修改方向：The chart from 2004 shows that car was the most common mode of transport, with the percentage standing at 51%, over a half of the total.

复习抓手：不要把每个数据都拆成 it was；with the percentage standing at... 可以自然接百分比；making up... 表示“占比为...”；结论和数据可以放在同一句里

调整图表数据选择顺序

课堂推进：老师提醒描述饼图时要优先写占比大的、读者画图时最需要的信息，最小项可以放后面或用来凑字数。

老师处理：老师解释为什么先写最小值会显得避重就轻，并建议先写最大、第二大，再处理剩余小项。

学生原始输出：学生先写最大，再写最小，最后写中间数据。

老师示范 / 修改方向：先写 car 最大，再写第二位 bus，最后再概括 walking 和 train 等较小项目。

复习抓手：饼图描述要优先抓主要占比；最小值通常不是最重要的信息；写作顺序要方便读者根据文字还原图表

区分 percentage 和 number

课堂推进：老师讲解百分比 percentage（百分比）不能随便写成 number（数量），因为题目没有给总人数。

老师处理：老师指出在没有总量信息时，不能把百分比直接转成数量，并示范用 proportion、percentage、make up 等表达。

学生原始输出：the number；it was 33%

老师示范 / 修改方向：the percentage of people who traveled...；people traveling by...；making up 33%；the proportion of people traveling by...

复习抓手：percentage 是百分比，number 是数量，不能混用；没有总人数时，不能直接写 number；people who traveled 和 people traveling 都可以表达“乘坐某交通方式的人”；make up / take up / constitute / comprise 都可表达“占”

布置小作文语法整理和改错练习

课堂推进：老师说明会把语法错误统一整理，后续做语法改错练习，帮助学生巩固课堂问题。

老师处理：老师计划把学生的语法错误整理到一起，并生成或发送相关课堂笔记。

老师示范 / 修改方向：后续整理语法错误，做语法改错练习。

复习抓手：课堂修改后要回到错题整理；语法问题需要通过改错练习反复巩固；课堂笔记和写作首页可作为复习入口

修改第二段开头：指代和缩写问题

课堂推进：进入第二段后，老师先处理 between them 的指代不清，以及 let's 这类缩写不适合正式写作的问题。

老师处理：老师解释段首代词必须在同一句里有明确指代对象，并建议用更正式的连接表达。

学生原始输出：Next；between them；let's；about

老师示范 / 修改方向：Regarding the data from 2009...；concerning；with regard to；in terms of

复习抓手：段首出现 them 时，同一句里要有明确指代对象；let's 属于缩写，正式写作中不要用；about 可替换为 regarding（关于）、concerning（关于）、with regard to（关于）；写作连接词可以提前准备更书面的表达

区分 explain、illustrate、compare

课堂推进：老师提醒写什么词就会给读者什么预期：explain（解释）需要讲原因，illustrate（说明）可以用数据说明，compare（比较）要体现对比。

老师处理：老师纠正学生用 explain the changes 的风险，并建议根据实际内容改成 illustrate 或 compare。

学生原始输出：explain the changes

老师示范 / 修改方向：illustrate the changes；compare the changes；discuss the changes

复习抓手：explain 表示解释原因，不能只给数据；illustrate 表示用数据说明变化；compare 表示比较不同数据或变化；动词选择要和后文内容匹配

写出变化感：had become / replacing / declined

课堂推进：老师指出只写最大值还不够，如果说 changes（变化），句子里就要体现谁上升、谁下降、谁替代谁。

老师处理：老师示范把 2009 年 bus 和 car 的数据合并成一个体现变化的复杂句。

学生原始输出：was for 40%；which was the most largest；declined obviously

老师示范 / 修改方向：Bus travel had become the largest, replacing that by car, while the figure for car declined rapidly to only 24% in 2009.

复习抓手：most largest 错，应写 the largest；was for 40% 不自然，百分比可直接用 was 或用 make up / take up；declined obviously 不适合描述数据幅度，可用 significantly、considerably、dramatically、sharply；变化段要体现 increased、declined、had become、replacing 等动作

处理比较对象和流水句

课堂推进：老师进一步讲 compared with 的比较对象必须一致，并用 whereas（然而）把流水句改成复杂句。

老师处理：老师解释不能把数据和年份本身直接比较，并示范用 figure 和 whereas 改写。

学生原始输出：compared with 2004；that was the only part that had declined, the other parts were all increase

老师示范 / 修改方向：compared with its 2004 figure；That was the only figure that declined, whereas all the other figures were increasing.

复习抓手：比较时要比较同类对象，比如数据和数据比；figure 可以表示“数值”；句子一逗号句子二是流水句，要改成分号或从句；whereas（然而）可以形成对比状语从句

补充小项数据和顺序一致性

课堂推进：老师说明如果写 walking 和 train 这类小项，要保持顺序一致，并用 respectively（分别地）对应数据。

老师处理：老师指出学生前后顺序变化会影响 unity（一致性），建议 walking 和 train 的顺序从头到尾保持一致。

学生原始输出：foot and train；walking and train；未稳定使用 respectively

老师示范 / 修改方向：walking and train remained the least common modes of transport, at 3% and 4% respectively.

复习抓手：两个项目和两个数据对应时可用 respectively（分别地）；前后顺序要一致，避免读者混乱；unity（一致性）、progression（推进）、relevance（相关性）是写作重要原则

处理原因推测和情态词

课堂推进：老师提醒图表题不能把原因说得太绝对，应该用 might have been caused by（可能由……造成）这类表达。

老师处理：老师示范把新公交站和停车收费作为可能原因，用情态词和同位语从句写出。

学生原始输出：it made ... had decreased

老师示范 / 修改方向：It might have been caused by the fact that in 2008 a new bus station was built and the car park on campus had charged a fee. It made something decrease.

复习抓手：图表题解释原因时不要说得太绝对；might have been caused by 表示“可能由……造成”；the fact that 可以引出同位语从句；make something decrease，make 后不能接 had decreased

整体评价小作文修改方向

课堂推进：老师肯定学生小作文思路方向是对的，但需要系统修改拼写、语法、用词和句子合并。

老师处理：老师说明按照课堂方向修改后，小作文会更接近目标分数。

学生原始输出：学生的小作文思路被评价为方向对，但错误较多。

老师示范 / 修改方向：完全按课堂讲解方向修改：拼写、the、数据支撑、复杂句、比较对象、情态推测。

复习抓手：思路正确还需要语言准确支撑；小作文要同时顾及数据、逻辑和语法复杂度；修改时优先处理会影响理解和评分的错误

进入大作文：模板和开头表达

课堂推进：老师随后看另一篇利弊类大作文，先处理模板拼写、issue（有争议的问题）、debate（争论）等开头表达。

老师处理：老师指出模板词不能拼错，并将 question 改成 issue，将 discussion 改成 debate。

学生原始输出：he has lead to；question；discussion；about

老师示范 / 修改方向：has led to；issue；considerable debates；regarding

复习抓手：模板句必须拼写正确；lead 的过去分词是 led；issue 更适合表示有争议的问题；debate 比 discussion 更能体现争议

明确利弊立场

课堂推进：老师指出 double-edged 这类表达不够明确，利弊类作文要清楚说出利大还是弊大。

老师处理：老师建议用 disadvantages outweigh advantages 明确表达弊大于利。

学生原始输出：we must admit but I think it's a double edge；over than

老师示范 / 修改方向：Although..., I contend that the disadvantages outweigh the advantages.

复习抓手：double-edged 容易显得套话，也不够明确；outweigh 表示“超过、比……更重”；over than 重复，不能这样写；利弊类作文要明确立场

替换低阶词汇和观点表达

课堂推进：老师讲了 a lot of、but、admit、I think、in my opinion 的升级表达，让文章更像正式写作。

老师处理：老师给出多个词汇替换和句式升级方式，并解释写作和口语词汇选择不同。

学生原始输出：a lot of；but；admit；I think；in my opinion

老师示范 / 修改方向：considerable；substantial；massive；numerous；Although...；acknowledge；I contend that；from my perspective

复习抓手：a lot of 可替换为 considerable（大量的）、substantial（大量的）、massive（大量的）、numerous（许多的）；but 可用 although 结构替换，增加从句；admit 可换 acknowledge（承认，但带不完全认同感）；I think 可换 I contend that（我坚持认为）；in my opinion 可换 from my perspective（从我的角度看）

大作文主体段：明确企业行为和消费者行为

课堂推进：老师指出学生写产品更新时，行为主体不清楚，需要区分公司发布新品和消费者更换旧产品。

老师处理：老师示范用 that 从句把真正主语展开，明确 company 和 customers 的动作。

学生原始输出：There are many pros of replacing the old products with the new and regularly.

老师示范 / 修改方向：It may result in benefits that a company keeps launching new versions of products and persuading customers to replace the old ones with the updated ones.

复习抓手：写作中要说清楚是谁做了什么；launch 表示“发布”新产品；persuade customers to replace... 表示“说服消费者更换……”；长主语可以放进 that 从句里，句子更清楚

大作文功能与便利表达

课堂推进：老师最后讲了 make it convenient for somebody to do something，并升级到 facilitate（使……更容易）和 enhanced convenience（提升便利性）。

老师处理：老师纠正“让消费者方便”的中式表达，并示范更自然的英文写法。

学生原始输出：the new products make up；may have a new functions；make consumers convenient

老师示范 / 修改方向：New products may have new functions that make it convenient for purchasers to use the products in their daily lives. New products may facilitate daily use and enhance convenience for purchasers.

复习抓手：不能说 make consumers convenient，应说 make it convenient for purchasers to do something；function 单复数要和 a / new 匹配；facilitate 表示“使……更容易”；enhanced convenience 表示“提升便利性”；写作可使用更高阶词，但口语里不一定要这样说

课后安排

课堂推进：课程最后，老师说明会把改完的版本发给学生，并在下次课做一个简单小测试确认掌握情况。

老师处理：老师结束课程，并安排下次课做选择题形式的小测试。

老师示范 / 修改方向：下次做一个很简单的 ABCD 小测试，确认课堂讲过的内容是否记住。

复习抓手：课后要看修改版；下次课会检查本节课重点；复习重点包括拼写、the、复杂句、数据表达和大作文词汇升级