彦汐同学的课程学习报告

课堂热身与 IELTS 全称

课堂推进：课堂先用小测热身，复习 IELTS 的全称，并提醒 testing system（测试系统）里的 testing 是用来修饰 system（系统）的。

老师处理：老师通过选择题讲解 IELTS 全称，指出 English 后面是 language（语言），不是 learning（学习），并用 testing system 解释 ing 形式修饰名词。

学生原始输出：international english language testing system

老师示范 / 修改方向：正确表达为 International English Language Testing System。老师强调 testing system 不是 test system。

复习抓手：IELTS 全称是 International English Language Testing System；testing（测试中的）可以修饰 system（系统）；不要把 English language 写成 English learning

名词前修饰词：increasing / growing

课堂推进：老师借 IELTS 全称继续讲解图表作文里常见的趋势表达，提醒不能写 increasing trend 或 growth trend 时乱用名词修饰名词。

老师处理：老师讲解 trend（趋势）前面需要用 ing 形式修饰，例如 growing trend（增长趋势），并指出 growth trend 不合适。

学生原始输出：increasing trend；growth trend

老师示范 / 修改方向：可以用 growing trend（增长趋势）。老师用 testing system 类比说明 ing 形式可以修饰名词。

复习抓手：trend（趋势）前面常用 growing（增长的）等修饰；growth 是名词，不要随便拿名词修饰另一个名词；写作中查词工具可能会误导，要回到语法判断

Task 1 文章类型与基础术语

课堂推进：老师复习 IELTS Writing Task 1 写的是 report（报告），并顺带区分 paper（论文）、dissertation（博士毕业论文）、journal（期刊/日记）等词。

老师处理：老师用选择题确认 Task 1 需要写 report，并解释几个容易混淆的学术词汇。

老师示范 / 修改方向：Writing Task 1 requires us to write a report（报告）。

复习抓手：Task 1 写的是 report（报告）；paper 可指论文；dissertation 指博士毕业论文；journal 可指学术期刊，也可指日记

Task 1 占分比例与写作工具

课堂推进：老师复习 Task 1 在写作考试中的占比，并通过小测提醒学生可使用工具检查语言错误、练习打字速度、查同义词和搭配。

老师处理：老师用连续小测带学生回忆写作考试基础信息和常用学习工具。

学生原始输出：三分之一

老师示范 / 修改方向：Task 1 占写作分数的三分之一，另一篇 Task 2 占三分之二。

复习抓手：Task 1 占写作总分三分之一；可以使用工具检查 language errors（语言错误）；可以使用工具提升 typing speed（打字速度）；可以查 synonyms（同义词）和 collocations（搭配）

题干照抄规则：below 必须删除

课堂推进：老师强调 Task 1 开头段改写时，题目里的 below（如下）不能照抄进作文。

老师处理：老师反复提醒学生删除 the tables below 中的 below，因为有同学作业里又写了 below。

学生原始输出：the tables below give information about

老师示范 / 修改方向：改写时应去掉 below，不能把题目提示语直接照抄。

复习抓手：below（如下）是题目说明，不属于正式作文内容；开头段照抄题干时要删掉 below；不要把平台/题目界面语言写进作文

图表类型词不能乱换

课堂推进：老师讲解 table（表格）、bar chart（柱状图）、line graph（线图）在雅思里的固定用法，提醒 table 不能随便换成 graph。

老师处理：老师用小测说明雅思里 graph 通常指 line graph（线图），bar chart 是柱状图，table 是表格，不能随意互换。

学生原始输出：table 换成 graph

老师示范 / 修改方向：table 就写 table；bar chart 可写 bar chart；line graph 可写 line graph。雅思语境中 graph 不等于所有图表。

复习抓手：table（表格）不能随便换成 graph；bar chart 是柱状图；pie chart 是饼图；line graph 是线图

give information about 的动词替换

课堂推进：老师讲解 give information about 中 give（提供）可替换成 present、provide、offer、illustrate 等，但 represent 不适合替换 give。

老师处理：老师区分 present、represent、illustrate、demonstrate、depict 等词的适用范围，并重点推荐 illustrate（说明/展示）。

学生原始输出：represent

老师示范 / 修改方向：give 可改为 present / provide / offer / illustrate。represent 是代表，不适合替换这里的 give。

复习抓手：present（呈现/提供）可替换 give；illustrate（说明/展示）适用范围广，推荐掌握拼写；represent（代表）不能直接替换 give information about；demonstrate（展示）可用于部分图表，但不要乱用于流程图

审题训练：can / cannot

课堂推进：老师多次提醒学生看清题目问的是 can（可以）还是 cannot（不可以），避免只凭印象抢答。

老师处理：老师在小测中故意设置 can / cannot 题，引导学生认真读题干，不只追求速度。

学生原始输出：随便点；没看清

老师示范 / 修改方向：老师提醒：目的是学知识，不是只为了得高分；题干也可能成为下一题考点。

复习抓手：先看清题目问 can 还是 cannot；不要只凭刚听到的词抢答；题干本身也可能是复习材料

compare 的用法

课堂推进：老师讲解 compare（比较）后面要接具体事物，不能直接比较 change（变化）这种抽象变化过程。

老师处理：老师用图表改写题说明 compare 可以比较两个图、两个设施、两个 layout（布局），但不能说 compare a change。

学生原始输出：compare changes

老师示范 / 修改方向：可以 compare two maps / compare their layouts / compare facilities；不要 compare a change。

复习抓手：compare（比较）后面接具体事物；layout（布局）和 facilities（设施）可以被 compare；change（变化）本身不适合作 compare 的宾语

information 的替换：data / statistics / figures

课堂推进：老师讲解 information（信息）可以根据语境替换成 data（数据）、statistics（统计数据）、figures（数字），并强调 figures 的介词搭配。

老师处理：老师说明 statistics 必须带 s，figure 是可数名词，常用 the figure for（某项的数字）。

学生原始输出：statistic；figure

老师示范 / 修改方向：statistics 要带 s；figure 不能裸奔，可写 the figure for。其他如 proportion of / percentage of 使用 of。

复习抓手：data（数据）可替换 information；statistics（统计数据）通常带 s；figure（数字）是可数名词；the figure for 是固定搭配

百分比类题干替换

课堂推进：老师讲解 percentage（百分比）在开头段可以换成 proportion（比例）、share（份额）、breakdown（分布/构成）和 distribution（分布）。

老师处理：老师区分 breakdown 和 break down，说明合在一起是名词，分开是动词。

学生原始输出：break down

老师示范 / 修改方向：应写 breakdown（分布/构成），不是 break down。percentage 可按语境替换为 proportion / share / distribution / breakdown。

复习抓手：percentage（百分比）可换成 proportion（比例）；share（份额）可用于百分比语境；breakdown（构成/分布）是一个单词；break down 分开写是动词，不是这里要的名词

about 的正式替换

课堂推进：老师讲解写作中 about（关于）可以换成 regarding、concerning、with regard to、pertaining to 等更正式表达。

老师处理：老师指出 intern job 虽然能用但偏口语，写作中建议使用更正式的表达，并强调 with regard to 不能漏 with。

学生原始输出：regard to

老师示范 / 修改方向：regarding = concerning = with regard to；pertaining to 也表示关于。

复习抓手：regarding（关于）可替换 about；concerning（关于）可替换 about；with regard to 不能写成 regard to；pertaining to（关于）后面要加 to

时间段表达：from...to、between、during、over、throughout

课堂推进：老师讲解时间段表达，区分 over（期间有变化）、throughout（从头到尾没变化）和 during（不确定是否都有变化）。

老师处理：老师用 1800 到 2000 的两百年举例，说明如果图中有复杂变化用 over；一直不变或一路持续同一趋势可用 throughout；多条线混在一起不确定时可用 during。

学生原始输出：throughout two hundred years；during

老师示范 / 修改方向：复杂变化用 over the period；无变化/全程同一趋势用 throughout；不确定时可用 during。

复习抓手：over（在……期间）用于过程中有变化；throughout（贯穿整个期间）用于从头到尾一致；during（在……期间）可用于不确定整体变化情况；between 通常连接两个时间点

two-hundred-year period 与 century 拼写

课堂推进：老师讲解 two-hundred-year period（两百年的时期）里 year 不加 s，因为它在这里作形容词。

老师处理：老师提醒带连字符的 two-hundred-year 作形容词时 year 不加 s，并复习 century（世纪）的拼写。

学生原始输出：two-hundred-years period；century 拼写错误

老师示范 / 修改方向：应写 a two-hundred-year period。two centuries 表示两个世纪。

复习抓手：two-hundred-year 作形容词时 year 不加 s；two centuries 表示两个世纪；century（世纪）注意拼写

趋势词升级：grow very fast 与 exponential

课堂推进：老师讲解 grow very fast（增长很快）太简单，可以换成 rapidly、significantly、considerably 等，但 exponential（指数级的）只能用于增长速度越来越快的情况。

老师处理：老师用 2×2、4×4、16×16 的例子解释 exponential growth（指数级增长），并指出如果后期增速放慢就不能用 exponential。

学生原始输出：grow very fast；rose exponential

老师示范 / 修改方向：可写 rose rapidly / rose significantly / rose considerably。exponential growth 只用于增速越来越快的增长。

复习抓手：rapidly（快速地）可替换 very fast；significantly（显著地）表示幅度大；considerably（相当大地）表示幅度大；exponential（指数级的）要求增速越来越快

population 与 demographic

课堂推进：老师讲解 people（人们）不等于 population（人口），demographic（人口方面的）只能在特定搭配中替换 population。

老师处理：老师指出 the distribution of people 不适合表达“人口分布”，应写 population；demographic 可用于 demographic distribution / demographic change / demographic shift。

学生原始输出：the distribution of people；the total demographic；the demographic of...

老师示范 / 修改方向：人口分布应写 the distribution of population 或 the demographic distribution。

复习抓手：population（人口）不同于 people（人们）；demographic distribution 表示人口分布；demographic change / demographic shift 表示人口变化；不要写 the total demographic

change a lot 的正式替换与严谨性

课堂推进：老师讲解 change a lot（变化很多）可以换成 shifted significantly、changed dramatically、changed substantially 等，但也提醒 change rapidly 不够严谨，若确定是上升应写 rose rapidly。

老师处理：老师解释 shift 是大变化，alter 是小变化；如果表达上升，rose rapidly / rose substantially 更准确。

学生原始输出：it change；change rapidly

老师示范 / 修改方向：应写 it changed / shifted；若是上升，写 rose rapidly 或 rose substantially 更准确。

复习抓手：shift（转变）表示较大的变化；alter（轻微改变）不适合表达 a lot；change 要注意过去式 changed；如果明确是上升，用 rose rapidly 更严谨

下降表达：drop / dip / slump / plunge

课堂推进：老师讲解下降词汇，重点区分 drop（下降/掉落）和 dip（小幅下降），并提醒 a sharp dip 搭配不自然。

老师处理：老师用“往下扔”和“蘸一下”的动作解释 drop 与 dip 的区别，并补充 slump、plunge 表示暴跌。

学生原始输出：a sharp dip

老师示范 / 修改方向：可写 a sharp drop / a sharp decrease / a sharp fall。dip 通常是幅度小的下降，不适合 sharp。

复习抓手：drop 的过去式是 dropped；dip（小幅下降）通常幅度小；a sharp drop 表示大幅下降；slump / plunge 可表示暴跌

show a rising trend 的名词表达

课堂推进：老师讲解除了直接写 rose，也可以写 showed / witnessed / underwent / recorded / registered a rising trend（呈现上升趋势）。

老师处理：老师补充 show 的名词化趋势表达，并说明 witness 的主语通常是时间或城市。

学生原始输出：show a rising, increasing

老师示范 / 修改方向：可写 showed a rising trend / witnessed a rising trend / underwent an increase / recorded an upward trend。

复习抓手：showed a rising trend 表示呈现上升趋势；witnessed（见证）主语通常是时间或城市；underwent 要用过去式；registered / recorded 可用于图表趋势表达

占比表达：不能用 had

课堂推进：老师讲解“占了多少”不能用 had（有），应使用 made up、accounted for、constituted、comprised 等表达。

老师处理：老师指出很多学生把“占”写成 had，并带学生练习 make up 的过去式 made up 和 constitute 的拼写及时态。

学生原始输出：had combine a much smaller proportion；make up；constitue

老师示范 / 修改方向：应写 made up / accounted for / constituted / comprised。注意 constituted 的拼写和过去式。

复习抓手：表示占比不要用 had；made up 表示占；accounted for 表示占；constituted 表示组成/占；注意动词过去式

地点专有名词与冠词大小写

课堂推进：老师讲解 New York City、the US、the United Kingdom、the remaining four districts 等专有名词和冠词规则。

老师处理：老师解释 New York City 要大写且不加 the；the US / the United States / the United Kingdom 要加 the；remaining 拼写要注意。

学生原始输出：new york city；United State；unit kingdom；remainee；population 拼写错误

老师示范 / 修改方向：正确写法包括 New York City, the US, the United States, the United Kingdom, the remaining four districts。

复习抓手：New York City 是专有名词，要大写；the US / the United States 前面要加 the；the United Kingdom 前面要加 the；remaining（剩余的）注意拼写；population（人口）注意拼写

课后 Quiz 任务说明

课堂推进：老师说明课后会把 quiz 发给学生，学生可以自己反复答，用来复习本节课的写作表达和易错点。

老师处理：老师准备把课堂 quiz 发到群里，并说明每节课都会有 quiz，可课后单独反复练习。

学生原始输出：老师能不能给我单独发个quiz我答一下

老师示范 / 修改方向：老师答应可以单独发，并说明课后任务第一件事就是答 quiz。

复习抓手：课后用 quiz 复习本节课易错点；同一个测试可以反复答；复习重点包括拼写、时态、同义替换和审题

内部课堂管理观察

老师处理：老师多次处理学生登录、答题卡顿、抢答、点餐和课堂秩序问题，同时继续推进知识点讲解。

学生原始输出：进不去；没看清；点饭；随便点

老师示范 / 修改方向：老师提醒学生刷新、看清题干、不要只为分数抢答，并在学生饿了时同意暂停点餐。

复习抓手：群课中工具故障和线下环境会影响课堂节奏；学生对游戏化 quiz 参与度高，但容易因抢分忽略审题；后续可把 quiz 复习和正式讲解节奏分得更清楚