Row同学的课程学习报告

课前任务检查与时间记录提醒

课堂推进：课程开始时，老师先确认Row同学课前阅读任务的完成情况，并提醒之后做限时阅读或限时写作时要记录用时。

老师处理：老师询问课前任务完成情况、是否计时，以及几篇阅读文章的完成进度。

学生原始输出：写了一部分。前前两钟做了。

老师示范 / 修改方向：老师提醒：下次记录时间，做题时要限制时间。

复习抓手：做阅读任务时要记录完成时间；课前任务完成后要能回忆文章大意；如果线上材料打不开，要及时反馈

广告心理文章：整体回忆与第一段理解

课堂推进：老师带Row同学回忆广告心理文章的主题，并从第一段开始确认瓶子广告是否吸引消费者注意。

老师处理：老师要求学生给每段概括小标题，并追问第三句话中 shoppers 和 can resist 的意思。

学生原始输出：就是说这样做比较有吸引力。就总会想去把它。

老师示范 / 修改方向：老师修正为：这个瓶子吸引了购物者的注意力，can resist 表示“无法抗拒”。

复习抓手：feature（特点）；shoppers（购物者）；can't resist（无法抗拒）；广告文章第一段常用具体例子引出主题

广告心理文章：注意力有限与广告无效

课堂推进：老师继续带Row同学梳理后续段落：人的注意力有限，很多广告无法真正留下印象。

老师处理：老师要求学生概括第二段、眼动研究段和广告商应对段，并解释 attention blink 的含义。

学生原始输出：人的那个什么注意力变变得更短了。每十五秒然后就会收集到一个信息。很多的广告都是没有什么没有什么影响。

老师示范 / 修改方向：老师补充：attention blink 可以理解为注意力的短暂缺失；广告商需要考虑这种大脑忽视信息的情况。

复习抓手：attention（注意力）；attention blink（注意力短暂缺失）；make no impression（没有留下印象）；advertisers（广告商）

广告心理文章：情绪价值与被打扰的反效果

课堂推进：老师引导Row同学理解：品牌想给消费者情绪价值，但如果广告打扰到人，消费者仍可能不喜欢这个品牌。

老师处理：老师追问实验结果和 but 句的转折重点，帮助学生理解“情绪价值也可能抵不过打扰感”。

学生原始输出：就被被被打扰他们就会嗯感觉不喜欢这个牌子。

老师示范 / 修改方向：老师总结：你提供情绪价值也没用，只要消费者感觉被打扰，仍然可能不喜欢这个品牌。

复习抓手：emotional value（情绪价值）；brand（品牌）；disturb（打扰）；but 后面常是转折重点

广告心理文章：曝光原则与错题订正

课堂推进：老师讲解最后一段中 contradicts 和 exposure 的意思，并订正判断题与填空题。

老师处理：老师解释 contradicts、exposure 和“越曝光越好”的原则，并带学生重新定位 conventional advertising 与 visual processing。

学生原始输出：No given。确实是没什么。consumer psychology。

老师示范 / 修改方向：老师指出 conventional advertising 等同于 traditional advertising，文章说传统广告停止起效，所以题目应判断为 True；填空题问的是从哪里转来，要填 visual processing。

复习抓手：contradict（相反、矛盾）；exposure（曝光）；conventional advertising（传统广告）；visual processing（视觉处理）；填空题要看介词和题干问法

街头足球文章：材料打开与主题确认

课堂推进：老师和Row同学处理线上材料打开的问题，然后进入街头足球文章，确认文章主题是街头足球与青训足球的区别。

老师处理：老师指导学生从今日学习安排进入材料，并提醒如果学习任务页打不开要及时问老师。

学生原始输出：就是讲什么，就是就就那什么街头足球和青训足球之间的区别。

老师示范 / 修改方向：老师确认主题方向，并要求后续题目不能因为材料打不开就稀里糊涂跳过。

复习抓手：street football（街头足球）；youth football（青训足球）；做题材料打不开时要及时反馈；先抓文章主题，再处理细节题

街头足球文章：衰落原因与育儿观念

课堂推进：老师带Row同学分析街头足球衰落的原因：交通等外部阻碍，以及焦虑的育儿方式。

老师处理：老师解释 obstacles、solvable 和 social explanation，并让学生理解第三段提出了另一个衰落原因。

学生原始输出：就说什么很多地方。就那些什么车费这样。街头足球不那么安全。

老师示范 / 修改方向：老师修正：these obstacles 指上文交通等阻碍；solvable 是“可解决的”；第三段重点是焦虑型 parenting style（育儿方式）让家长觉得街头足球不安全。

复习抓手：obstacles（阻碍）；solvable（可解决的）；social explanation（社会层面的解释）；parenting style（育儿方式）；unsafe（不安全的）

街头足球文章：多选题与填空题订正

课堂推进：老师带Row同学回到原文，订正关于街头足球与青训足球差异的题目。

老师处理：老师让学生根据文章段落定位答案，并解释 reward、record 和 street football 的区别。

学生原始输出：possible resilience。principle是对的。winner and lose。

老师示范 / 修改方向：老师指出 resilience 对应其中一题；principle 是正确答案之一；后面比较中 youth football 有 reward 和 record，而 street football 没有长期记录、翻篇很快。

复习抓手：resilience（韧性、恢复力）；principle（原则）；reward（奖励、收获）；record（记录）；比较类题目要顺着对应段落找

博弈论文章：第一、二段主旨

课堂推进：老师进入博弈论文章，让Row同学逐段概括，并确认博弈论如何预测谈判结果。

老师处理：老师提问谈判成功取决于什么，并讲解模型、参与者动机、量化和非理性因素。

学生原始输出：通过这个什么就是game思维。别人选。simulation就是这东西有可能有些时候会不准确，因为有些人情绪对他非理性嘛。

老师示范 / 修改方向：老师确认：谈判成功的几率取决于别人怎么选择；博弈模型会模拟参与者动机，但情绪和非理性会影响预测准确性。

复习抓手：game theory（博弈论）；negotiation（谈判）；simulation（模拟）；rational（理性的）；irrational（非理性的）

课堂设备与阅读显示调整

课堂推进：阅读过程中，老师发现Row同学屏幕字体太小，帮助调整阅读显示，让后续文章更容易看清。

老师处理：老师询问是否能放大字体，并帮助把材料字体调大。

学生原始输出：这样可以这要非常可以。

老师示范 / 修改方向：老师把字体从第三段开始调大，保证学生能更舒服地阅读。

复习抓手：阅读时要保证材料清晰可见；字体太小会影响定位和理解；遇到阅读工具问题要及时调整

课堂插曲：电脑与游戏话题

老师处理：老师和学生短暂讨论电脑使用、游戏和学习优先顺序。

学生原始输出：我有时候玩比较多。我一玩起来就非常疯狂。

老师示范 / 修改方向：老师提醒先完成学习任务，再安排娱乐。

复习抓手：内部跟进：学生主动提到玩游戏时容易投入较久；内部跟进：可继续关注电子设备使用与学习任务完成的平衡

博弈论文章：拍卖软件案例

课堂推进：老师带Row同学分析博弈论软件在拍卖中的应用：通过预测竞争对手的预算和估值，帮助客户节省成本。

老师处理：老师解释 license、competitor、budget、valuation 等关键信息，并梳理案例逻辑。

学生原始输出：他造了一个什么软件去搞那个什么就就就去搞那什么拍卖。

老师示范 / 修改方向：老师示范梳理：软件预测竞争对手的预算和估值，客户购买一小批更便宜的许可证，最终比竞争对手少付约三分之一。

复习抓手：auction（拍卖）；license（许可证）；competitor（竞争对手）；budget（预算）；valuation（估值）

博弈论文章：冰淇淋摊与市场平衡

课堂推进：老师讲解海滩冰淇淋摊的例子，帮助Row同学理解市场中的平衡如何被新参与者打破。

老师处理：老师用两个冰淇淋摊和第三个摊位进入市场的例子，解释 equilibrium 和市场重新变动。

学生原始输出：看一下就有多少个什么种类的什么商业可以允许出现在某个区域。

老师示范 / 修改方向：老师解释：两个摊位固定在海滩中间时形成平衡；如果第三个摊位出现，原来的平衡会被打破，市场会重新变化。

复习抓手：equilibrium（平衡）；market（市场）；business decision（商业决策）；pattern（模式）；一个例子常用来解释抽象理论

博弈论文章：谈判、底线与调解软件

课堂推进：老师详细讲解博弈论文章最后部分：如果谈判双方都不愿透露底线，谈判会变慢甚至失败；电脑调解软件可以帮助双方在保护信息的情况下提出折中方案。

老师处理：老师逐句讲解 disclose、bargaining power、leverage、concession、bottom line、mutually exclusive、split the difference 和 propose an agreement。

学生原始输出：先开最大的amount最大支付金额。就会丧失了很多的 bargain讨价还价的能力。非常慢对或者崩塌。

老师示范 / 修改方向：老师示范翻译：先亮出愿意支付的最高金额，就会失去很多议价能力；如果双方都不展示让步，谈判会变慢或崩掉；软件可以在双方底线不互相排斥时提出折中协议。

复习抓手：disclose（透露、公开）；bargaining power（议价能力）；leverage（筹码）；concession（让步）；bottom line（底线）；mutually exclusive（互相排斥的）；split the difference（折中）；propose an agreement（提出协议）