Row同学的课程学习报告

课堂热身与 IELTS 全称导入

课堂推进：课程开始用 quiz 热身，复习 IELTS 的全称，并引出 testing system 这个表达中 testing 的用法。

老师处理：老师通过选择题让学生识别 IELTS 全称，并解释 testing system 中 testing 是 ing 形式修饰名词 system。

学生原始输出：international english language testing system

老师示范 / 修改方向：IELTS = International English Language Testing System；这里不是 English learning，也不是 test system，而是 testing system。

复习抓手：IELTS 全称要记准确；testing system 里 testing（测试的）是 ing 形式修饰 system（系统）；名词前面不能随便再叠名词，需要注意词性

上升趋势表达纠错

课堂推进：老师用 increasing trend / growing trend 讲解“上升趋势”的正确表达，提醒不要直接用名词 growth 修饰 trend。

老师处理：老师指出 increasing trend 可以，但 growth trend 不合适；应改成 growing trend。

学生原始输出：increasing trend；growth trend

老师示范 / 修改方向：可以说 increasing trend；也可以说 growing trend。不要写 growth trend。

复习抓手：increasing（上升的）可以修饰 trend（趋势）；growing（增长的）可以修饰 trend；growth 是名词，不能在这里直接修饰 trend

Task 1 写作类型与基础概念

课堂推进：老师复习雅思写作 Task 1 要写的是 report，并区分 paper、dissertation、journal 等词。

老师处理：老师用 quiz 复习 IELTS Writing Task 1 requires us to write a report，并解释其他选项含义。

老师示范 / 修改方向：Task 1 写的是 report（报告）。paper 可指论文，dissertation 是博士毕业论文，journal 可以是学术期刊或日记。

复习抓手：雅思小作文 Task 1 是 report（报告）；paper、dissertation、journal 不能随便替代 report；journal 既可以表示学术期刊，也可以表示日记

Task 1 分值占比与工具复习

课堂推进：老师复习 Task 1 在雅思写作中的占比，并复习检查语言错误、提升打字速度、查同义词和搭配的工具。

老师处理：老师通过连续 quiz 复习 Task 1 占三分之一，以及语言错误检查、打字练习、同义词和搭配查询工具。

学生原始输出：三分之一

老师示范 / 修改方向：Writing Task 1 占写作总分的三分之一；Task 2 占三分之二。

复习抓手：Task 1 占写作分数的三分之一；写作训练需要检查语言错误；要练习英文打字速度；写作中要积累 synonyms（同义词）和 collocations（搭配）

题干照抄错误：below 必须删除

课堂推进：老师强调抄题干时不能把 below 保留下来，因为改写后句子里不应该继续出现 below。

老师处理：老师让学生判断 The tables below give information about 中哪个词应该删除，并强调 below 一定要删。

学生原始输出：The table is below. Give Information About

老师示范 / 修改方向：改写题干时要删掉 below，不要写成 The tables below ...。

复习抓手：below（下面的）是题目位置说明，开头段改写时要删除；不要机械照抄题干；题干信息要转化成自然的介绍句

图表名称不能乱换：table / bar chart / line graph

课堂推进：老师讲解 table、bar chart、line graph 在雅思中的边界，提醒 table 不能随便换成 graph。

老师处理：老师指出有同学把 table 换成 graph，这是错误的；又复习 bar chart 可以叫 bar chart，line graph 可以叫 line graph。

学生原始输出：graph

老师示范 / 修改方向：table 就是 table（表格），不要换成 graph。雅思里 graph 通常指 line graph（线图）。bar chart 是柱图，pie chart 是饼图。

复习抓手：table（表格）不能随便换成 graph；雅思语境下 graph 通常指 line graph（线图）；bar chart（柱图）和 pie chart（饼图）要按图表类型准确使用

give information about 的 give 替换

课堂推进：老师讲解 give information about 里 give 可以如何替换，重点推荐 illustrate。

老师处理：老师区分 present、represent、illustrate、demonstrate、depict 等词的用法，并推荐学生掌握 illustrate 的拼写和使用。

学生原始输出：represent；present；demonstrate；illustrate

老师示范 / 修改方向：give 可以改成 present、provide、offer，也可以用 illustrate（说明/展示）。represent 是“代表”，不能直接替换 give information about。

复习抓手：illustrate（说明/展示）是小作文常用安全替换；present（呈现/提供）可以替换 give；represent（代表）不能直接替换 give information about；demonstrate（展示）有使用限制，不要乱用

depict / compare / demonstrate 的限制

课堂推进：老师进一步讲解图表描述词，尤其是 compare 后面应接具体事物，不能直接接 change 这样的变化。

老师处理：老师用题目让学生判断哪些词不能用，并解释 depict、compare、demonstrate 等词在图表句中的限制。

学生原始输出：compare change

老师示范 / 修改方向：compare 后面要接具体对象，比如 compare two maps / compare facilities，不能说 compare changes。

复习抓手：compare（比较）后面要接具体事物；change（变化）不是适合 compare 直接比较的对象；depict（描绘）可用于图或表的描述语境；做题时要看清 can / cannot

information 的替换：data / statistics / figure

课堂推进：老师讲解 information 可以替换成 data、statistics、figures，但每个词的语法要求不同。

老师处理：老师说明 data 可以用；statistics 必须带 s；figure 是可数名词，不能裸用，并强调 figure 后面常接 for。

学生原始输出：beta；statistic；figure

老师示范 / 修改方向：data（数据）可以替换 information；statistics（统计数据）通常带 s；figure（数字/数据）是可数名词，要写 the figure for ...。

复习抓手：data（数据）可以替换 information；statistics（统计数据）要带 s；figure（数字/数据）是可数名词，不能单独裸用；the figure for ... 是常见搭配

百分比相关词：proportion / share / breakdown / distribution

课堂推进：老师讲解看到百分数时，可以用 proportion、share、breakdown、distribution 等词做替换。

老师处理：老师指出 percentage 可以替换成 proportion、share、breakdown、distribution，并解释 breakdown 合写和分开写的区别。

学生原始输出：break down

老师示范 / 修改方向：breakdown（构成/分布）是一个名词，要合在一起写；break down 分开写是动词短语。

复习抓手：percentage（百分比）可替换为 proportion（比例）；share（份额）可用于百分比；breakdown（构成/分布）必须合写；distribution（分布）可用于比例分布

about 的高级替换

课堂推进：老师讲解 about 在写作中可以替换为 regarding、with regard to、concerning、pertaining to 等。

老师处理：老师提醒 about 太基础，写作中可换成更正式表达，并纠正 with regard to 和 pertaining to 的完整搭配。

学生原始输出：regard to；garding；intern job

老师示范 / 修改方向：regarding = with regard to = concerning，都可以表示“关于”。pertaining to 也表示“关于”。with regard to 不能漏掉 with。

复习抓手：regarding（关于）比 about 更正式；with regard to（关于）要完整写；concerning（关于）可以用于写作；pertaining to（关于）要带 to

时间段 from...to 的替换：over / throughout / during

课堂推进：老师讲解时间段表达，重点区分 over、throughout、during。

老师处理：老师用 1800 到 2000 的例子说明 over 表示过程中有变化，throughout 表示从头到尾没变，during 表示不确定或混合情况。

学生原始输出：between；from to；through out；during

老师示范 / 修改方向：有复杂变化时用 over；从头到尾都没变化时用 throughout；情况混合或不知道是否变化时可用 during。

复习抓手：over（在……期间）常用于有变化的时间段；throughout（贯穿始终）强调从头到尾没有变化；during（在……期间）可用于情况不明确或混合；throughout 要写成一个词，不要写成 through out

two-hundred-year period 与 spanning

课堂推进：老师讲解两百年时间段的写法，说明 two-hundred-year 作形容词时 year 不加 s。

老师处理：老师让学生观察题干里的 two-hundred-year period，并讲解 spanning 可接时间段。

学生原始输出：two hundred years；two-hundred-years period

老师示范 / 修改方向：可以写 a two-hundred-year period；这里 year 是形容词的一部分，不加 s。也可以用 spanning two centuries。

复习抓手：two-hundred-year 作形容词时 year 不加 s；period（时期）可以用于时间段表达；spanning（跨越）可以接一个时间段；two centuries 表示两个世纪

增长速度表达：exponential / rapidly / significantly

课堂推进：老师用学生作文里的 grow very fast 讲解更准确的增长表达，并特别说明 exponential 的含义和限制。

老师处理：老师指出 grow very fast 太简单，讲解 exponential growth 必须是增长速度越来越快；如果后期增速放慢，就不能用 exponential。

学生原始输出：grow very fast；rose exponential

老师示范 / 修改方向：可以写 rose rapidly / rose significantly / rose considerably。exponential growth（指数级增长）只适合增长速度越来越快的情况。

复习抓手：grow very fast 太口语化，写作中要替换；rapidly（快速地）可修饰 rose；significantly（显著地）和 considerably（相当大幅度地）可表示变化幅度大；exponential（指数级的）不能随便用，必须越来越快

population 与 demographic 的区别

课堂推进：老师讲解 population 和 demographic 的区别，纠正 the distribution of people 这样的表达。

老师处理：老师指出 people 不是“人口”这个统计概念，应使用 population；demographic 可在特定搭配里替换 population。

学生原始输出：the distribution of people；the total demographic；the demographic of

老师示范 / 修改方向：应写 the distribution of population，或 the demographic distribution。也可以说 demographic change / demographic shift。

复习抓手：population（人口）是统计概念；people（人们）不能直接当作人口数据使用；demographic（人口的）可用于 demographic distribution / demographic change / demographic shift；the total demographic 不适合替换 the total population

change a lot 的替换与 shift / alter

课堂推进：老师讲解 change a lot 的替换，区分 shift 和 alter，并提醒 change rapidly 不够严谨。

老师处理：老师说明 shift 表示较大的变化，alter 表示小变化；如果是上升，rose rapidly / rose substantially 更准确。

学生原始输出：It Change；shift；alter a lot；Change Rapidly

老师示范 / 修改方向：可以用 shifted / changed significantly / changed substantially。alter 是小变化，不适合表达 a lot。若明确是上升，用 rose rapidly 或 rose substantially 更准确。

复习抓手：shift（大变化/转变）要注意时态；alter（小幅改变）不适合和 a lot 搭配；change rapidly 可能不够严谨，因为 change 可上可下；rose rapidly（快速上升）更适合明确上升的数据

下降表达：drop / dip / slump / plunge

课堂推进：老师讲解下降词汇，特别区分 drop 和 dip，并说明 sharp dip 不自然。

老师处理：老师让学生复习下降词，并通过动作类比解释 dip 是轻轻蘸一下，所以幅度小，不能和 sharp 搭配。

学生原始输出：drop p P一；a sharp dep；slong

老师示范 / 修改方向：drop 的过去式是 dropped。sharp drop / sharp decrease / sharp fall 可以；sharp dip 不合适，因为 dip 表示小幅下降。

复习抓手：drop 的过去式是 dropped；dip（小幅下降）不能和 sharp（大幅的）搭配；slump（暴跌）和 plunge（暴跌）表示下降幅度大；sharp drop / sharp decrease / sharp fall 是更自然表达

show a rising trend 的名词化表达

课堂推进：老师讲解不一定总用 rose，也可以用 showed / witnessed / underwent / registered / recorded a rising trend。

老师处理：老师用 show a rising trend 复习“呈现趋势”的表达，并说明 witness 的主语限制。

学生原始输出：show a rising；can show a show a rising, increasing

老师示范 / 修改方向：可以写 showed a rising trend；也可以用 witnessed / underwent / registered / recorded a rising trend。witness 的主语通常是时间或城市。

复习抓手：showed a rising trend 表示呈现上升趋势；witnessed（见证了）可以用于城市或时间作主语；underwent（经历了）要用过去式；registered / recorded 可用于数据变化表达

占比表达：make up / constitute / occupy / take up

课堂推进：老师纠正把“占多少”写成 had 的错误，并讲解 make up、constitute、occupy、take up 等表达。

老师处理：老师指出 had a much smaller proportion 不合适，并让学生练习占比相关动词和时态。

学生原始输出：head combine a much smaller proportion；had；consistute；constitue

老师示范 / 修改方向：表示“占”可以用 made up / constituted / occupied / took up。注意 make up 的过去式是 made up，constituted 要拼写正确并注意时态。

复习抓手：表示占比不能简单用 had；make up（占）过去式是 made up；constitute（构成/占）要拼写准确；occupy / take up 可用于占地或占时间

专有名词冠词与大小写：New York City / the US / the UK

课堂推进：老师讲解 New York City、the US、the UK 等专有名词的大小写和 the 的使用规则。

老师处理：老师说明 New York City 不加 the，但 the United States / the United Kingdom 要加 the，因为 united、state、kingdom 等本来就是普通词。

学生原始输出：new york；the New York；unit kingdom；United state

老师示范 / 修改方向：New York City 要大写，不加 the。the US / the United States 要加 the。the UK / the United Kingdom 也要加 the。

复习抓手：New York City 是专有名词，要大写；New York City 前不加 the；the United States / the US 要加 the；the United Kingdom / the UK 要加 the

remaining / the other 的拼写和搭配

课堂推进：老师用 the remaining boroughs / the other four districts 讲解剩余部分表达，并提醒 remaining 拼写。

老师处理：老师指出 remaining 被拼错，并说明 the other 用于“另外的那几个”。

学生原始输出：remainee；remainie；the remaining boy district

老师示范 / 修改方向：应写 the remaining boroughs / the other four districts。remaining 拼写要准确。

复习抓手：remaining（剩余的）拼写要准确；the other four districts 表示另外四个区；borough / district 要根据语境选用；正式写作中拼写错误会明显影响表达质量

课后 quiz 任务说明

课堂推进：课程结束时，老师说明课后任务是把本节 quiz 再独立完成一遍，可以反复练习。

老师处理：老师截图并准备把 quiz 发到群里，说明每节课都会有 quiz，学生可以自己反复答。

学生原始输出：老师能不能给我单独发个quiz我答一下

老师示范 / 修改方向：课后第一件事是把本节 quiz 自己再答一遍；这个测试可以反复答。

复习抓手：课后通过 quiz 巩固课堂词汇和语法点；重复练习可以暴露审题、拼写和搭配问题；做 quiz 的目的不是抢分，而是学会知识点

课堂管理与平台问题

课堂推进：课堂中多次出现登录、刷新、排名和答题提交问题，老师一边处理平台问题，一边继续推进知识点讲解。

老师处理：老师协助学生刷新、换号、进入 quiz，并多次提醒看清题干和 can / cannot。

学生原始输出：我进不去啊；他自己就跳过来了；我根本就没有点呀；没看清

老师示范 / 修改方向：刷新一下；注意审题；目的是为了学知识不是为了得高分。

复习抓手：线上 quiz 要先确认是否成功提交；看清 can / cannot 是本节反复暴露的问题；答题速度不能替代准确审题