写作 · 2026-06-26
写作：大作文问题解决类提纲；小作文组合图写法
课堂推进：本节课先讲问题解决类作文的基本结构：题目通常问两个问题，一个是原因，一个是解决办法。
老师处理：老师说明问题解决类题目通常包含 causes 和 how to solve/overcome it 两个任务，并给出开头、主体段和结尾的基本安排。
老师示范 / 修改方向：开头段说明本文会分析原因并提出解决方案；第一主体段写两个原因，第二主体段写对应的两个对策；结尾可以简单写 it is high time to solve the problem。
复习抓手：问题解决类不是只回答一个问题，而是回答“为什么”和“怎么解决”；两个原因最好对应两个解决办法；这种题型可以先练提纲，不一定全文展开
课堂推进：老师提醒写原因时不要总写“没有意识到”，因为很多题目本身已经说明人们知道问题存在。
老师处理：老师用 work-life balance 和缺乏锻炼的题目说明，原因要尽量找外部、现实、可讨论的因素。
老师示范 / 修改方向：不要写没有意识到工作生活平衡的重要性，也不要写提高意识；可以写现代科技打破工作和生活边界、经济压力导致人们不得不优先工作。
复习抓手：不要把原因写成“没有意识到”；优先找外部原因，例如科技、经济压力、工作压力、学习压力；原因最好是后文可以提出对策的原因
课堂推进：老师讲到解决方案时，建议优先考虑政府、政策、法律和税收等更有执行力的解决方式。
老师处理：老师用加班、老年员工、环保和企业行为等例子说明，很多问题不能只要求个人或企业自觉，而要通过政策倒逼。
学生原始输出：有些人觉得钱不够多
老师示范 / 修改方向：政府可以出台严格法律限制企业加班，要求三倍工资；也可以通过 tax incentive 税收激励鼓励企业做正确行为。
复习抓手：解决方案要和前文原因对应；政府可以通过法律、罚款、停产、吊销执照、税收减免等方式改变企业行为；个人层面的建议可以写，但主要责任常常可以放在政府或制度层面
课堂推进：老师要求大家补齐利弊类提纲，并在下午课前完成问题解决类提纲。
老师处理：老师明确作业范围：上节课利弊类提纲要补齐，本节课新增问题类提纲。
老师示范 / 修改方向：问题类提纲重点写两个成因和两个对应对策；利弊类提纲按先好处、再坏处、再判断利弊大小的思路写。
复习抓手：问题解决类提纲重点不是全文，而是成因和对策是否合理；利弊类可以写利大于弊或弊大于利，只要说清楚即可
课堂推进：老师补充了和竞争、压力相关的表达，用于解释现代人为什么难以平衡工作、学习和生活。
老师处理：老师讲解 rat race、dog-eat-dog world、a highly competitive market 等表达，并区分口语化和更正式的写法。
学生原始输出：叫什么耗子竞争就叫内卷。
老师示范 / 修改方向：rat race 表示无意义的内卷；in this dog-eat-dog world 表示竞争很激烈的社会；更正式可以写 a highly competitive market。
复习抓手：rat race 可以表达内卷式竞争；dog-eat-dog world 偏口语化但地道；写作中更稳妥的正式表达是 a highly competitive market
课堂推进：老师开始讲小作文组合图：两个或三个图可能都是动态图、静态图，也可能一动一静。
老师处理：老师说明组合图开头段必须介绍所有图，不能只介绍其中一个图。
老师示范 / 修改方向：可以分开写：The line graph illustrates..., and the pie chart shows...；也可以合并写：The line graph and pie chart illustrate...
复习抓手：组合图开头要覆盖所有图；一个图作主语时 illustrate 要加 s；两个图合在一起作主语时 illustrate 不加 s
课堂推进：老师用 immigration 组合图示范 line graph 线图和 pie chart 饼图的开头段两种写法。
老师处理：老师读取题目中的图表信息，并示范分开写和合并写两种开头。
学生原始输出：那这个到底加不加s
老师示范 / 修改方向：如果前面是一张图，就写 illustrates；如果 line graph and pie chart 合在一起作主语，就写 illustrate。
复习抓手：开头段可以用 illustrates、shows 替换避免重复；也可以只用一个动词，把两个图并列作主语；主谓一致要根据一张图还是两张图判断
课堂推进：老师讲组合图总结段时，要求每张图都要总结最大值；如果看不出两图关系，可以用分号连接。
老师处理：老师用 immigration 图示范较基础的 overall 写法，把线图最大值和饼图最大值都写出来。
老师示范 / 修改方向：The number of immigrants staying in the UK for less than two years remained the highest throughout the given period; the percentage of immigrants for work and study was the highest in 2008.
复习抓手：组合图总结段要覆盖所有图的最大值；看不出明显逻辑关系时可以用分号连接；基础写法能保证结构完整，但语言比较普通
课堂推进：老师进一步示范更好的总结段写法：不要总用 number 或 percentage 作主语，而要写出数据背后的含义。
老师处理：老师把“数量最大”改写为“绝大多数移民待不到两年”，把“比例最大”改写为“work and study 是主要原因”。
学生原始输出：prime 是啥呀
老师示范 / 修改方向：The vast majority of immigrants stayed in the UK for less than two years; work and study were the primary reasons for immigration.
复习抓手：the vast majority of 表示绝大多数；the primary reason for 表示主要原因；summary 段尽量解释数据含义，而不是只重复题目词
课堂推进：老师补充了小作文中 work、study、reason、immigration 的替换表达。
老师处理：老师把 work 替换为 employment，把 study 替换为 academic pursuit，并讲 reason/cause/driving force/motive 的搭配。
老师示范 / 修改方向：work 可换成 employment；study 可换成 academic pursuit；reason for、cause of、reason behind、driving force behind、migration motive 都可表达原因或动因。
复习抓手：employment 可以替换 work；academic pursuit 可以替换 study；reason for 和 cause of 介词不同；migration motive 表示移民动机
课堂推进：老师讲解了几个和移民相关词的区别，帮助学生更准确描述小作文图表。
老师处理：老师解释 immigrant 是进入某国的移民，emigrant 是离开本国去外国的人，migrant 更偏迁移或短期流动，不一定永居。
学生原始输出：migrants好像是什么短期迁居务工人口流动不一定定居
老师示范 / 修改方向：来中国永居的外国人可称为 immigrants；去外国永居的中国人是中国的 emigrants；migrant workers 可表示农民工或迁徙工人。
复习抓手：immigrant 偏“进入”的移民；emigrant 偏“离开”的移民；migrant 不一定是永居，更偏迁移或流动人口；migrant workers 可以表示农民工或迁徙工人
课堂推进：老师用 dance classes 图继续示范组合图开头和总结段。
老师处理：老师示范 pie chart 和 bar chart 的开头写法，以及如何用 private studios 和 age group 作主语写总结。
老师示范 / 修改方向：Private studios are the primary location of dance classes. Regarding types of dance classes, the age group under eleven showed preference for ballet classes, whereas the elder age group showed predilection for modern dance classes.
复习抓手：静态图可以用 compares；regarding、concerning、with regard to、in terms of 都可表示关于；preference 和 predilection 都可表示偏好
课堂推进：老师讲静态饼图主体段时，建议按第一大、第二大、第三大、剩余部分的顺序写。
老师处理：老师用 immigration 饼图示范如何写 work 38%、study 32%、accompanying or joining families 以及剩余部分。
学生原始输出：employment；primary；behind；migration；accounting for
老师示范 / 修改方向：Employment was the primary reason behind migration, accounting for 38%. Study was another significant driving force behind immigration at 32%. Accompanying or joining families ranked third. The remaining 14% consisted of no reason and other reasons.
复习抓手：静态饼图可按大小顺序写；accounting for、constituting、representing、contributing 可表达占比；ranked third 表示排名第三；the remaining...consisted of... 表示剩余部分由什么组成
课堂推进：老师要求大家先完成大作文提纲，再在课后或晚上尝试写组合图小作文。
老师处理：老师提醒今天课后先写大作文提纲，小作文可以晚上写，并指出 dance classes 图和 immigration 图都可以练。
老师示范 / 修改方向：先写问题解决类大作文提纲；之后尝试完成两篇组合图小作文。
复习抓手：先保证大作文提纲任务完成；小作文组合图可以按课堂示范完成开头、总结和主体段
问题解决类作文要回答两个问题：原因 causes（原因）和解决办法 solutions（解决方案）。
原因分析不要总写“没有意识到”，要找更现实、可解释、可解决的外部原因。
组合图小作文开头段必须介绍所有图，不能只写其中一个图。
小作文总结段不要只写 number/percentage 最大，最好写出数据背后的含义。
静态饼图主体段可以按第一大、第二大、第三大、剩余部分的顺序写。
有些人觉得钱不够多
叫什么耗子竞争就叫内卷。
那这个到底加不加s
prime 是啥呀
migrants好像是什么短期迁居务工人口流动不一定定居
employment；primary；behind；migration；accounting for
本节课主要是写作方法课，逐字稿没有完整学生作文定稿；以下为按课堂已讲方向整理的课后复习改进版，供 Rice 同学复习问题解决类提纲和组合图小作文写法。
Introduction: This essay will analyse the causes of this problem and propose some possible solutions.
Body paragraph 1 - Causes: One major cause is modern technology, because mobile phones and the Internet have blurred the boundary between work and personal life. Another cause is economic pressure, as many employees have to prioritize work in order to keep their jobs.
Body paragraph 2 - Solutions: The government should introduce stricter laws to limit unpaid overtime and require companies to pay extra wages for additional working hours. It can also use policies or tax incentives to encourage companies to protect employees' personal time.
Conclusion: It is high time to solve this problem.
The line graph and pie chart illustrate the number of three groups of immigrants from 2000 to 2008 and the percentage of migrants for different reasons in 2008.
Overall, the vast majority of immigrants stayed in the UK for less than two years; work and study were the primary reasons for immigration in 2008.
Turning to the pie chart, employment was the primary reason behind migration, accounting for 38%. Study was another significant driving force behind immigration at 32%. Accompanying or joining families ranked third, while the remaining 14% consisted of no reason and other reasons.
Overall, private studios were the primary location of dance classes. Regarding types of dance classes, the age group under eleven showed preference for ballet classes, whereas the elder age group showed predilection for modern dance classes.
| 原句问题 | 推荐表达 | 记忆方法 |
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writing_review_output 课堂无完整学生作文最终定稿；已输出课堂证据支持的复习改进版
没有足够证据生成完整定稿时，先保留待确认状态。