听力 · 2026-06-23
雅思听力 Part 1 填空、Part 2 单选/匹配、Part 3 学术对话选择题与多选题复盘
本节课没有单独交付内容。
课堂推进：课堂先从 Part 1 的填空题开始，重点复盘数字加名词的书写格式、住宿类定位词，以及 apartment/flat/lodge 等答案词。
老师处理：老师提示学生打开听力空间站，检查前几题表现，并针对第 3 题和第 6 题进行听力定位与答案词讲解。
学生原始输出：第 3 题数字和名词之间需要写“六十六 空格 那个”；第 6 题没有听出住宿类型；flat 之前错了现在对了。
老师示范 / 修改方向：数字和名词拼写中间必须空一格；第 6 题定位词是 accommodation（住宿），答案方向是看得见、摸得着、能住的地方；lodge 是小木屋，flat/apartment 是公寓。
复习抓手：a number and a word（一个数字加一个词）中间要空格；accommodation（住宿）是住宿类型题的定位词；lodge（小木屋）和 flat/apartment（公寓）要区分；a 后面接可数名词单数时，开头音要注意
课堂推进：老师继续整理 apartment、department、flat 等容易混淆的词，并强调 Part 1 目标是尽量接近全对。
老师处理：老师用英美说法和相近拼写词帮助学生记忆，并肯定学生第 7 题和地图/森林相关题目的表现。
学生原始输出：flat 之前错了现在对了；第七题表现较好。
老师示范 / 修改方向：apartment 是美式公寓，flat 是英式公寓；department 是部门、办公室，不是公寓。
复习抓手：apartment（美式公寓）；flat（英式公寓）；department（部门）不要和 apartment 混淆；Part 1 目标是 10 题全对，错 1 题可以接受
课堂推进：进入 Part 2 后，老师先复盘关于 John 最初计划的单选题，提醒学生题干问的是 original plan（最初计划），不是最后实际去了哪里。
老师处理：老师反复播放并讲解原文中 set out、travel to Fiji、original plan was to travel around the world 的逻辑关系。
学生原始输出：学生表示“我都听懂的我整段都听了”，但把实际到达地点和最初计划混在一起。
老师示范 / 修改方向：题干问最初计划是什么，应选 travel around the world（环球旅行），即使最后没有达成，也仍然是 original plan。
复习抓手：original plan（最初计划）是题干限定词；听懂整段不等于选对，必须回到题干问法；实际发生和计划目标要区分
课堂推进：老师讲解第 14 题，学生原本定位过早，老师帮助学生抓住 asked to see it 和 stopped in London 的答案关系。
老师处理：老师区分了筹钱、维修和让更多人看到船三个选项，并播放原文定位答案。
学生原始输出：学生说“我定位错，我定位到前面去了，定位到前面去了”。
老师示范 / 修改方向：People in London even asked to see it，所以停在 London 是为了让更多人看到船，而不是筹钱或维修。
复习抓手：定位不能太早，要听到和题干真正对应的句子；asked to see it 对应“让更多人看到”；Part 2 单选要防止前文信息干扰
课堂推进：老师集中复盘 Part 2 匹配题，重点讲了看见海洋动物、吃鱼、不要喂海鸟、海洋历史等答案句。
老师处理：老师逐题回听 17、19、20 题，指出学生把 see birds 和 feed birds 混淆，并补充 marine mammals、seagull、marine history 等词。
学生原始输出：学生曾把 sandy shore 相关题误选为 feed the seabirds；学生对 scuba、steer、seagull、rock pool 等词存在不熟或混淆。
老师示范 / 修改方向：see 和 feed 是两回事；原文说不建议喂鸟。rock pool 原文直接出现 marine history，匹配题没有换词时要抓住原词。
复习抓手：scuba diving（水肺潜水）关键词是 diving；steer the boat（掌舵/开船）；marine mammals（海洋哺乳动物）；seagull（海鸥）；marine history（海洋历史）；看见海鸟不等于喂海鸟
课堂推进：课堂进入 Part 3 学术对话，老师先讲第 24 题，强调 previous/last year 这类限定词要敏感。
老师处理：老师播放 I plan to use questionnaires that last year's students made in their studies，并讲解 why not 自己编问题。
学生原始输出：学生对问卷来源题一开始选择不稳，老师要求学生复述句意。
老师示范 / 修改方向：I won't be making up all the questions myself 是否定自己编；真正答案是使用去年学生研究中做过的 questionnaires。
复习抓手：previous（之前的）等于 old/before，要敏感；last year's students made in their studies 对应 previous studies；won't be making up all the questions myself 是排除自己编题
课堂推进：老师讲解 25-26 多选题，提醒学生不能只听到并列出现的两个词就选，要继续听转折和否定。
老师处理：老师引导学生先看题干，明确问题是选餐厅的两个要素，然后讲解 location、type of food、competitors nearby、seating capacity 等选项。
学生原始输出：学生听到了 location 和 type of food，但没有稳定识别 actually neither of those matters；学生不熟 competitors nearby、seat/capable of seating 的含义。
老师示范 / 修改方向：location 和 type of food 是先出现的混淆项；actually neither of those matters 表示两者都不要选。答案方向是 more competitors around it 和 larger ones/capable of seating around one hundred diners。
复习抓手：多选题里并列出现的两个选项可能是混淆项；neither（两者都不）是强否定信号；competitors nearby（附近竞争者）；capable of seating around 100 diners（能容纳约 100 位食客）；collect more data（收集更多数据）说明选大餐厅的原因
课堂推进：老师总结本节课表现，肯定学生 Part 3 匹配题做得好，并布置晚上完成两篇 Part 1、两篇 Part 2 和背单词。
老师处理：老师提醒学生听力和阅读要保持题感，并建议回去先做听力，因为听力任务相对更容易推进。
学生原始输出：学生说单词还有挺多，作文才写了半篇。
老师示范 / 修改方向：合理分配时间，建议先完成听力任务；雅思提分可以靠听力和阅读先往上扛。
复习抓手：听力和阅读需要持续保持题感；先做相对容易完成的听力任务；今晚完成两篇 Part 1、两篇 Part 2，并背单词
Part 1 前面整体表现不错，老师提醒目标要尽量做到 10 题全对，9 题也可以接受。
Part 2 的主要问题是题干限定和定位时机：听懂整段后仍要看清 original plan（最初计划）等关键词。
Part 2 匹配题里，学生需要区分 see（看见）和 feed（喂），不能把看到海鸟理解成喂海鸟。
Part 3 学术对话表现有亮点，老师明确肯定 Part 3 做得比前面的 Part 2 更舒服，匹配/题目整体表现较好。
本节课重点训练了否定和转折信号，如 won't、neither、actually 等。
第六题没听出来哈。第六题完全没有听到是一个能看得见摸得着能住的地方
flat之前错了现在对了
我我都听懂的我整段都听了但是我你看注意提纲，他是写之后。
我定位错，我定位到前面去了，定位到前面去了
我看这就是让他们顾客去做鱼啊然后我就享受我想道：享受这个鱼、享受吃
反过来了吧这回嗯对吧
单词还没有...作文我才写了半片...单词还有挺多
本节课为听力课，不适用写作文章或口语段子改进版。
改进版等待老师确认。
| 原句问题 | 推荐表达 | 记忆方法 |
|---|---|---|
课堂产出 not_applicable
没有足够证据生成完整定稿时，先保留待确认状态。