写作 · 2026-06-26
大作文问题解决类提纲；小作文组合图开头、总结段和静态饼图主体段
课堂推进：Miya老师先讲解问题解决类大作文的基本问法：通常问两个问题，一个是原因，一个是解决方法。
老师处理：老师解释 causes of the problems 和 how to solve/overcome it 的题型特点，并说明文章可以按“开头-原因段-对策段-结尾”推进。
老师示范 / 修改方向：开头段可以写：本文会分析成因并提出解决方案；第一主体段写原因，第二主体段写对策。
复习抓手：问题解决类大作文通常回答两个问题：为什么发生、怎么解决；结构可以简化为：开头段、原因段、对策段、结尾段；结尾来不及写时可以很简短，但结构最好完整
课堂推进：老师强调写原因时不要写“没有意识到”这类空泛原因，而要写现实中确实存在、还能对应解决的外部原因。
老师处理：老师用工作生活平衡、缺乏锻炼、雅思分数不理想等例子说明“向外归因”的写作思路。
老师示范 / 修改方向：不要写：没有意识到重要性、政府扩大宣传。可以写：technology（科技）、economic pressure（经济压力）、work pressure（工作压力）、study pressure（学习压力）。
复习抓手：不要把原因写成“没有意识到”；原因要能和后面的解决方案对应；尽量找外部、客观、可被政策或制度影响的原因
课堂推进：老师用工作和生活难以平衡的题目示范：现代科技让工作消息随时到达，经济压力让人不得不优先保住工作。
老师处理：老师把原因拆成现代科技和经济压力两个方向，并说明它们都属于外部归因。
老师示范 / 修改方向：modern technology 导致工作和生活边界变模糊；economic pressure 让人 prioritize work over survival/个人生活。
复习抓手：科技可以作为很多现代社会问题的原因；经济压力可以解释加班、缺少锻炼、学习压力等问题；原因要具体，不能只写抽象意识问题
课堂推进：课堂中途因同学进门和座位安排短暂中断，随后老师回到问题解决类提纲任务。
老师处理：老师重新说明今天上午课堂笔记中“一人一题写出问题类提纲”的位置和任务要求。
老师示范 / 修改方向：任务是先写问题类提纲，不要求写全文，重点确认能写出合理的两个成因和两个对策。
复习抓手：问题类本次主要练提纲；需要写出两个原因和两个对应对策
课堂推进：老师明确下午课前要完成问题类提纲，同时补齐上节课利弊类提纲。
老师处理：老师要求大家在下午课前完成问题类提纲，并提醒还有利弊类提纲未补齐。
老师示范 / 修改方向：问题类提纲：两个成因、两个对策；利弊类提纲：开头后先写好处，再写坏处，并根据立场说明利大于弊或弊大于利。
复习抓手：问题类提纲需要成因和对策对应；利弊类要写清楚好处、坏处和自己的判断；作业有明确完成时间：下午课前
课堂推进：老师讲解解决方案时，要优先考虑政府能通过法律、税收或政策影响企业和社会行为。
老师处理：老师用加班、环保、老年员工成本等例子说明政府如何通过法律、罚款、税收激励和停产处罚推动改变。
学生原始输出：有些人觉得钱不够多；这种穷人又打不起官司也不管；他们打官司他打完一次官司要回来这钱呢后面他的工资也得付清了。
老师示范 / 修改方向：政府可以出台更严格的 laws and regulations（法律法规），要求企业支付三倍加班费，或用 tax incentive（税收激励）鼓励好行为。
复习抓手：解决方案不要只写要求个人改变；企业通常缺少主动改变的动力；政府可以用法律、税收、关停、吊销营业执照等方式推动改变；对策不必完美解决现实问题，但要合理
课堂推进：老师补充了表达“内卷”和“高度竞争环境”的英文说法，帮助大作文写原因时更自然。
老师处理：老师介绍 rat race、dog-eat-dog world、a highly competitive market 等表达，并区分口语化和更正式的写法。
老师示范 / 修改方向：rat race（无意义内卷）、in this dog-eat-dog world（竞争很残酷的社会）、a highly competitive market（高度竞争的市场）。
复习抓手：rat race 可以表达无意义的竞争；dog-eat-dog world 偏口语但地道；a highly competitive market 更适合正式写作
课堂推进：老师转入小作文，说明本节课重点是组合图：可能是两个或三个图，也可能是动态图、静态图或动静结合。
老师处理：老师定义组合图，并说明开头段必须把所有图都介绍到，不能只介绍其中一张。
老师示范 / 修改方向：组合图开头可以分别写：The line graph illustrates..., and the pie chart shows...；也可以合并写：The line graph and pie chart illustrate...
复习抓手：组合图包含两个或三个图；开头段必须介绍所有图；illustrates 是否加 s 取决于主语是一张图还是多张图
课堂推进：老师用 immigration 图示范两种开头写法：分别介绍两张图，或把两张图合并成一个主语。
老师处理：老师现场改写题目中的 line graph and pie chart，并解释 illustrate/show 的替换和单复数。
学生原始输出：老师提问：这个到底加不加s？
老师示范 / 修改方向：如果主语是 the line graph，一张图，写 illustrates；如果主语是 the line graph and pie chart，两张图合写，写 illustrate。
复习抓手：一张图作主语时动词加 s；两张图合并作主语时动词不加 s；illustrate 和 show 可以交替使用避免重复
课堂推进：老师讲解组合图总结段：每张图至少总结最大值；如果两张图关系看不出来，可以用分号连接。
老师处理：老师用 immigration 图示范：第一张图最大值是 stay in the UK for less than two years，第二张图最大原因是 work and study。
老师示范 / 修改方向：The number of immigrants staying in the UK for less than two years remained the highest throughout the given period; the percentage of immigrants for work and study was the highest in 2008.
复习抓手：overview 至少写最大值；组合图每张图都要总结；看不出关系时可以用分号连接两个结论；保分写法可以简单，但结构要完整
课堂推进：老师进一步示范：不要总用 number/percentage 作主语，可以改成图表背后的含义作主语，让总结段更像高分表达。
老师处理：老师把“数值最大”改成“绝大多数移民待不到两年”和“工作学习是主要原因”。
老师示范 / 修改方向：The vast majority of immigrants stayed in the UK for less than two years; work and study were the primary reasons for immigration.
复习抓手：the vast majority of 表示绝大多数；the primary reason for 表示最主要的原因；把数据结论转成含义，会比直接写 number/percentage 更自然
课堂推进：老师补充了小作文中可替换 work、study、reason、immigration 的表达。
老师处理：老师讲解 employment、academic pursuit、cause of、reason behind、driving force、motive、migration motive、immigrant、emigrant、migrant 的区别。
学生原始输出：老师和immigrants能区分开吗？migrants好像是什么短期迁居务工人口流动不一定定居。
老师示范 / 修改方向：work 可替换为 employment；study 可替换为 academic pursuit；reason for 可替换为 cause of、reason behind、driving force behind、motive for；migration motive 表示移民动机。
复习抓手：employment 可以替换 work；academic pursuit 可以替换 study；reason for 和 cause of 搭配不同；migrant 不一定是永久定居者；immigrant/emigrant 和进出国视角有关
课堂推进：老师用舞蹈课图继续示范组合图开头和 overview，重点是把最大值写成“主要地点”和“年龄组偏好”。
老师处理：老师示范 private studios are the primary location of dance classes，并讲解 preference 和 predilection 表示偏好。
老师示范 / 修改方向：Private studios are the primary location of dance classes; the age group under eleven showed preference for ballet classes, whereas the elder age group showed predilection for modern dance classes.
复习抓手：静态图可以用 compare 表示比较；primary location 可以表达主要地点；show preference for 表示偏好；whereas 可以连接对比
课堂推进：老师讲解静态饼图主体段：先写第一大，再写第二大，再写第三大，最后写剩余部分。
老师处理：老师用 migration reasons 饼图示范 employment、study、accompanying or joining families 和 remaining 14% 的写法。
学生原始输出：employment；primary reason；behind；migration；accounting for；constituting；representing；contributing；Another Significant Reason；driving Force；rank third。
老师示范 / 修改方向：Employment was the primary reason behind migration, accounting for 38%. Study was another significant driving force behind immigration at 32%. Accompanying or joining families ranked third. The remaining 14% consisted of no reason and other reasons.
复习抓手：静态饼图可以按排名写；accounting for、constituting、representing、contributing 都可表达占比；rank third 是简洁好用的排名表达；remaining/remainder 可表示剩余部分
课堂推进：本节课最后，老师提醒课后先完成大作文提纲，晚上再尝试写两篇组合图小作文。
老师处理：老师布置大作文问题类提纲、利弊类提纲补交，以及组合图小作文练习。
老师示范 / 修改方向：课后优先写大作文提纲；组合图小作文可以晚些完成。
复习抓手：下午课前补齐问题类和利弊类提纲；课后可以尝试完成 immigration 和 dance classes 两篇组合图小作文；小作文重点练开头段、overview 和静态饼图主体段
本节课先讲大作文问题解决类：原因段和对策段要一一对应。
老师重点纠正了常见低分思路：不要总写“没有意识到”和“政府宣传”。
小作文重点学习组合图：开头段要介绍所有图，overview 要总结每张图的最大值。
老师示范了 immigration 和 dance classes 两类组合图的开头、总结段和主体段表达。
课堂补充了 employment、academic pursuit、the vast majority of、primary reason、rank third 等写作表达。
有些人觉得钱不够多
这种穷人又打不起官司也不管
那这个到底加不加s
prime 是啥呀
老师和immigrants能区分开吗老师看到这两个 migrants好像是什么是什么短期迁居务工人口流动不一定定居
employment
primary reason
behind
accounting for
Another Significant Reason
driving Force
rank third
按课堂已讲方向整理的课后复习改进版；本节课主要讲提纲和小作文段落示范，逐字稿没有完整最终全文定稿，因此以下内容保留为课堂可支持的段落/提纲级改进版。
Introduction: Some people find it difficult to achieve a balance between work and personal life. This essay will analyse the causes of this problem and propose possible solutions.
Cause 1: Modern technology has blurred the boundary between work and life, because employees can still receive work messages and complete tasks after leaving the office.
Cause 2: Economic pressure also forces many people to prioritise work over rest, as they may worry about losing their jobs or income.
Solution 1: The government should introduce stricter laws and regulations to limit excessive overtime, such as requiring companies to pay much higher overtime wages.
Solution 2: The government can also use penalties and tax policies to influence companies, for example punishing firms that exploit employees and rewarding those that protect workers' rights.
The line graph and pie chart illustrate the number of three groups of immigrants and the percentage of migrants for different reasons in 2008.
Overall, the number of immigrants staying in the UK for less than two years remained the highest throughout the given period; the percentage of immigrants for work and study was the highest in 2008.
Overall, the vast majority of immigrants stayed in the UK for less than two years, while employment and academic pursuit were the primary reasons for migration.
Turning to the pie chart, employment was the primary reason behind migration, accounting for 38%. Study was another significant driving force behind immigration at 32%. Accompanying or joining families ranked third, while the remaining 14% consisted of no reason and other reasons.
Overall, private studios were the primary location of dance classes. Regarding types of dance classes, the age group under eleven showed preference for ballet classes, whereas the elder age group showed predilection for modern dance classes.
| 原句问题 | 推荐表达 | 记忆方法 |
|---|---|---|
writing partial_class_supported_revision_only
本节课没有逐字稿证据显示老师完成了一篇完整大作文或完整小作文终稿；课堂主要完成题型讲解、段落示范、词汇替换和作业布置。