练过的材料
- 课堂笔记中的动态图小作文总结
- CO2 emissions 线图写作任务
- 趋势词、占比词和数值表达替换表
写作 · 2026-06-17
Pine同学的课程学习报告
雅思小作文动态图表达、数值取整、段落衔接和 CO2 emissions 线图写作
课后复习模块
词汇和表达
- regarding 表示“关于”，比 about 更适合写作。
- account for 表示“占”，比 make up 更正式。
- remaining 表示“剩余的”。
- 表示“小幅下降”。
- The graph illustrates the average carbon dioxide emissions per person in four different countries from 1967 to 2007.
- Overall, the United Kingdom remained the highest among all categories throughout the forty-year period, whereas Portugal stayed the lowest.
纠错重点
- {"issue": "information about 可以写，但较普通。", "correction": "可以升级为 information regarding。"}
- {"issue": "in country 不是正确衔接词。", "correction": "完全相反时可用 by contrast；on the contrary 是另一类用法，本节不混用。"}
- {"issue": "不要随意把国家排放量改成某国人排放。", "correction": "保留 the average carbon dioxide emissions per person in the UK 这类更准确的主语，或用 per capita 做安全替换。"}
- {"issue": "数据句不能缺单位。", "correction": "写成 just under 11 metric tonnes / just above 8 metric tonnes。"}
可回读产出
- 本节课写作文章改进版：The graph illustrates the average carbon dioxide emissions per person in the United Kingdom, Sweden, Italy and Portugal from 1967 to 2007.；Overall, the United Kingdom remained the highest among all categories throughout the forty-year period, whereas Portugal stayed the lowest. In addition, the gap among the four countries narrowed over the period.
课后动作
- 根据课堂示范完成或整理 CO2 emissions 小作文。
- 复习 over / during / throughout 的区别。
- 复习 just above / just below / just over / just under 的数值取整表达。
- 写 body 段时检查单位 metric tonnes 是否保留。
一、课堂推进时间轴
1
复习图表改写词
课堂推进：课堂先复习小作文开头段常用改写词，区分 depict、demonstrate、illustrate 的使用范围。
老师处理：老师用一人一问的方式检查同学们是否记得不同动词适用的图表类型。
学生原始输出：Pine被问到 information 后面介词时，回答了 about。
老师示范 / 修改方向：老师提醒 about 比较普通，可以换成 regarding，也可以记 with regard to；pertaining 后面要加 to。
复习抓手：depict（描绘）适合有图像/绘画成分的图表；demonstrate（展示）更适合动态图；illustrate（说明）几乎所有雅思小作文图表都可用；information about 可以升级为 information regarding
2
区分 over、during、throughout
课堂推进：老师结合 CO2 emissions 线图讲解 over、during、throughout 三个时间介词的区别。
老师处理：老师要求学生观察 United Kingdom、Sweden、Italy、Portugal 四条线的变化，判断什么时候用 over，什么时候用 throughout 或 during。
学生原始输出：Pine被问 Sweden 从 1977 到 2007 下降非常剧烈时该用 over 还是 throughout，课堂中出现了 during / over 等回答。
老师示范 / 修改方向：老师说明如果变化从头到尾一直保持同一性质，可以用 throughout；如果中间有不同变化或某段不符合描述，就用 over；多条线一起概括时常用 during。
复习抓手：throughout the period：整个期间都持续同一种变化；over the period：期间整体变化，但中间可能有不同阶段；during the period：概括多条线或整体时间段时可用
3
学习数值取整
课堂推进：老师讲解图表数据不必死抠精确小数，可以根据表达需要合理取整。
老师处理：老师用 4.5、7.5 和图上线条起点/终点举例，解释 just above、just below、just over、just under 的区别。
学生原始输出：课堂中学生尝试回答 7.5 可以取整到 8 或 7，并尝试使用 just under / just below / just over 等表达。
老师示范 / 修改方向：老师说明 above/below 比较通用；over/under 更常用于接近某个界限的表达，且要注意数值本身大小和语境。
复习抓手：just above five：略高于 5；just below eight：略低于 8；just over 常用于略高于较小基准线；just under 常用于略低于较大基准线；取整服务于前后逻辑一致，而不是为了随便改数字
4
学习段落衔接词
课堂推进：老师讲解小作文 body 段之间和句子之间如何使用逻辑衔接词。
老师处理：老师解释 however、by contrast、meanwhile、similarly 的适用场景。
学生原始输出：学生课堂中提到 in country，老师指出这个不是正确表达。
老师示范 / 修改方向：老师纠正没有 in country 这个表达；on the contrary 另有更复杂用法，本节暂不混用。完全相反时可用 by contrast；同方向可用 meanwhile 或 similarly。
复习抓手：by contrast：用于截然相反的对比；however：用于一般转折，不一定完全相反；meanwhile / in the meantime：与此同时；similarly：类似地，用于趋势相似时
5
学习占比和趋势表达
课堂推进：老师复习 make up、account for、witness、remaining 等小作文常用表达。
老师处理：老师提醒 make up 比较口语化，写作中可优先使用 account for；并重点讲 witness 的主语用法。
学生原始输出：课堂中有学生问 emission / emissions 的可数问题，也出现了 emotion 的误读。
老师示范 / 修改方向：老师说明 emission 表示排放量时可以可数；witness 不能直接用“数据量”做主语，常用时间段、国家或类别作主语。
复习抓手：account for（占）比 make up 更正式；witness（见证）常用时间段、国家、类别作主语；remaining（剩余的）可替换 the other；emission 表示排放量时可以有复数
6
创建个人写作任务链接
课堂推进：老师帮助同学把 CO2 emissions 小作文任务复制到各自页面，准备课堂跟写。
老师处理：老师说明如何复制 block、复制链接，并给每位同学粘贴各自可编辑的写作链接。
学生原始输出：Pine页面中有 CO2 emission 相关链接，老师提醒可以在自己页面里写。
老师示范 / 修改方向：老师要求学生打开自己的链接，在自己的页面里完成小作文，不要混在公共文档里。
复习抓手：写作任务要放到个人页面独立完成；课堂笔记链接可以复制到个人任务区；公共材料和个人写作稿要分开
7
共同写小作文开头段
课堂推进：老师带同学从题目改写开始写小作文第一段。
老师处理：老师示范先复制题目，再尽量替换能替换的词，强调不要随意把主语改得逻辑不准确。
学生原始输出：学生问 Portugal 的人、Sweden 的人怎么写，并尝试把国家换成人。
老师示范 / 修改方向：老师解释图表说的是国家或地区的人均排放量，不应轻易写成某国人排放，因为在该国排放的人不一定都是该国人。
复习抓手：开头段要改写题目，但不能改坏逻辑；per person 可以替换为 per capita（人均）；不确定 category（类别）性质时可用 countries / areas / regions；主语替换要谨慎，不能改变原题含义
8
共同写 overview 总结段
课堂推进：老师示范 overview 可以总结最大值、最小值，以及线图中的 gap（差距）变化。
老师处理：老师写出 United Kingdom 始终最高、Portugal 始终最低的总结，并讲解 gap narrowed / widened 的用法。
学生原始输出：学生询问 between...and 是否可以改成 from...to。
老师示范 / 修改方向：老师说明可以展示 from...to，但不必为了改而改；线图和柱图能看见 gap，表格不适合随便写 gap。
复习抓手：overview 可写谁最大、谁最小；throughout the forty-year period 可表示整个 40 年间；gap narrowed：差距缩小；gap widened：差距扩大；表格看不见图形距离时不要硬写 gap
9
扩展复杂句
课堂推进：老师示范如何在 overview 中加入 although / despite / while 等让步结构，让句子更丰富。
老师处理：老师说明主句和从句的信息重要性：更重要的信息放主句，不太重要的信息放从句。
学生原始输出：学生讨论 although 和 though 哪个更高级，并提到 while / despite。
老师示范 / 修改方向：老师说明 although、though、while、despite 都可用于让步，但要根据句子结构正确使用。
复习抓手：although / though：尽管；while：可表示对比或让步；despite 后面接名词短语；重要信息通常放主句
10
共同写 body 段
课堂推进：老师示范 body 段按数值较大的线先写，先写下降组，再写上升组。
老师处理：老师先写下降段，再用复制粘贴改出上升段，展示快速完成小作文的流程。
学生原始输出：学生跟写时讨论 downward / upward、a / an、by contrast 的位置。
老师示范 / 修改方向：老师提醒 upward 前面要用 an；上下段趋势相反时可用 by contrast；同段内两条线可用 meanwhile 或 similarly 连接。
复习抓手：先写起点数值较大的线；downward trend：下降趋势；an upward trend：上升趋势；by contrast 可放在上升段开头；复制结构后替换趋势、国家和数据可以提高速度
11
学习 body 句式替换
课堂推进：老师示范同一条线可以用动词、名词、分词结构和不同主语来表达。
老师处理：老师以 UK 数据为例，展示 fell slightly、experienced a slight fall、witnessed a slight fall 等多种句式。
学生原始输出：学生指出句子里缺少单位，老师确认这是重要问题。
老师示范 / 修改方向：老师提醒必须写单位，如 metric tonnes；也可以在前面统一用括号说明单位。
复习抓手：fall slightly：小幅下降；experience a slight fall：经历小幅下降；decreasing from...to...：从……下降到……；witness / saw / experienced 可帮助换主语；写数据时不能忘记单位 metric tonnes
12
讲解首尾相接的英文逻辑
课堂推进：老师讲解英文段落中句子要首尾相接，下一句最好接住上一句结尾的信息。
老师处理：老师用 UK and Sweden 的例子说明下一句可以用 UK 或相关名词短语作主语，从而让逻辑自然衔接。
学生原始输出：学生问首尾相接要求是怎样的。
老师示范 / 修改方向：老师解释可以重复同一个词，也可以用代词或同义表达，例如 Miya、she、my IELTS teacher。
复习抓手：后一句的开头要接住上一句的结尾信息；可以用代词避免重复；可以用同义表达补充信息；句式替换要服务于逻辑，而不只是展示会换
13
完成课堂写作框架
课堂推进：老师最后提醒学生按示范把四条线写完：下降组用 meanwhile，上升组可用 similarly。
老师处理：老师总结这篇小作文已经可以通过替换趋势、数值和连接词完成，并提醒课后可背词表但不必乱堆高级词。
学生原始输出：课堂中学生表示担心写不完，老师回应按示范复制替换即可。
老师示范 / 修改方向：老师建议先保证写得快、逻辑对、句式有变化，小作文目标是稳定可用，不要把过多时间挤占大作文。
复习抓手：United Kingdom 和 Sweden 可写下降组；Italy 和 Portugal 可写上升组；meanwhile 连接同方向但不同线；similarly 连接相似趋势；小作文要控制时间，把精力留给大作文
二、本节课亮点表现
本节课复习了图表开头段动词：depict（描绘）、demonstrate（展示）、illustrate（说明）。
重点区分了 over、during、throughout 在动态图中的用法。
学习了 just above / just below / just over / just under 等数值取整表达。
老师带同学现场搭建了一篇 CO2 emissions 线图小作文，包括开头段、overview 和 body 段。
老师特别强调：小作文数据描述要逻辑一致，单位不能漏，句子之间要首尾相接。
三、本节课用了哪些材料
- 课堂笔记中的动态图小作文总结
- CO2 emissions 线图写作任务
- 趋势词、占比词和数值表达替换表
四、学生课堂输出
介词替换
information about
时间介词判断
during / over
个人写作任务
CO2 emission
五、本节课写作文章改进版
按课堂已讲方向整理的课后复习改进版，使用了老师课上讲到的开头段改写、overview、gap、throughout / over、数值取整、句式替换和段落衔接。
The graph illustrates the average carbon dioxide emissions per person in the United Kingdom, Sweden, Italy and Portugal from 1967 to 2007.
Overall, the United Kingdom remained the highest among all categories throughout the forty-year period, whereas Portugal stayed the lowest. In addition, the gap among the four countries narrowed over the period.
The United Kingdom experienced a slight fall, decreasing from just under 11 metric tonnes in 1967 to just above 8 metric tonnes in 2007. Meanwhile, Sweden showed a more dramatic change: its figure first rose to just over 10 metric tonnes before plunging to just above 5 metric tonnes by the end of the period.
By contrast, there was an upward trend in the average carbon dioxide emissions per person in Italy and Portugal. Italy rose steadily from just above 4 metric tonnes to just under 8 metric tonnes, while Portugal witnessed a larger increase, climbing from just over 1 metric tonne to slightly above 5 metric tonnes.
六、本节课纠错
| 原句问题 | 推荐表达 | 记忆方法 |
|---|---|---|
七、定稿作文 / 改写方向
IELTS Task 1 line graph 课堂带写框架已完成；逐字稿未显示 Pine 单独提交完整最终定稿
没有足够证据生成完整定稿时，先保留待确认状态。
八、课后任务
- 根据课堂示范完成或整理 CO2 emissions 小作文。
- 复习 over / during / throughout 的区别。
- 复习 just above / just below / just over / just under 的数值取整表达。
- 写 body 段时检查单位 metric tonnes 是否保留。
九、方法和词汇
方法总结
- 先写起点数值较大的线。
- 小作文 body 段可以先写下降组，再写上升组。
- 用复制结构、替换趋势和数据的方法提高写作速度。
- 句式替换要服务于逻辑衔接。
补充词汇
- illustrate：说明，展示
- depict：描绘，适合有图像成分的图表
- demonstrate：展示，常用于动态图
- regarding：关于
- throughout：贯穿整个期间
- over：在……期间，适合整体变化但中间有阶段差异
- gap：差距
- narrow：缩小
- widen：扩大
- witness：见证，用于时间段、国家或类别作主语
- metric tonne：公吨，图表数据单位