练过的材料
- 课堂笔记中的测试题对应总结：复习小作文开头段改写词、趋势词和介词搭配。
- CO2 emissions 动态线图小作文：课堂用于讲解四个国家的人均二氧化碳排放趋势，并进行写作示范。
- 趋势词与副词替换表：课后复习 decline、fall、rise、increase、slightly、rapidly 等表达的替换。
写作 · 2026-06-17
Lucas同学的课程学习报告
雅思小作文动态图写作：开头段改写、趋势介词、数值取整、段落衔接和 CO2 emissions 线图写作示范
课后复习模块
词汇和表达
- regarding（关于）更正式，适合小作文。
- account for（占比）比 make up 更适合写作。
- remaining（剩余的）可以替换 the other。
- fall / decline（下降）更适合图表写作。
- The graph illustrates information regarding the average carbon dioxide emission per person in four different countries from 1967 to 2007.
- The average carbon dioxide emission in the UK remained the highest among all categories, whereas that in Portugal remained the lowest throughout the forty-year period.
纠错重点
- {"issue": "depict 不能随便用于所有小作文。", "correction": "depict（描绘）要用于有图形/绘画成分的图表；更稳妥的通用词是 illustrate（说明）。"}
- {"issue": "demonstrate 不适合静态图。", "correction": "demonstrate（展示）更适合动态图；静态图可优先用 illustrate。"}
- {"issue": "in country 不是正确表达。", "correction": "可以用 by contrast（相比之下）；on the contrary 是另一种逻辑，暂时不要混用。"}
- {"issue": "只写数字但不写单位。", "correction": "图表数据必须写单位，例如 metric tonnes（公吨）。"}
- {"issue": "把国家排放直接改成某国人排放，可能导致逻辑问题。", "correction": "题目说的是某国人均排放量，不一定等于某国人本身排放；主语不要过度改写。"}
- {"issue": "over / throughout 混用。", "correction": "如果趋势从头到尾保持一致，用 throughout；如果中间有变化，用 over。"}
可回读产出
- 本节课写作文章改进版：The graph illustrates information regarding the average carbon dioxide emission per person in the United Kingdom, Sweden, Italy and Portugal from 1967 to 2007.；Overall, the average carbon dioxide emission in the UK remained the highest among all categories, whereas that in Portugal remained the lowest throughout the forty-year period. In addition, the gap between these countries generally narrowed over the given period.
- IELTS Academic Writing Task 1 line graph：The graph illustrates information regarding the average carbon dioxide emission per person in the United Kingdom, Sweden, Italy and Portugal from 1967 to 2007.；Overall, the average carbon dioxide emission in the UK remained the highest among all categories, whereas that in Portugal remained the lowest throughout the forty-year period. In addition, the gap between these countries generally narrowed over the given period.
课后动作
- 复习课堂笔记中的小作文测试题对应总结。
- 背熟 illustrate（说明）、regarding（关于）、account for（占比）、remaining（剩余的）、witness（见证）等表达。
- 复习 over / during / throughout 的区别，并用 CO2 emissions 图各造一句。
- 用老师课上示范的框架，把 CO2 emissions 小作文整理成自己的最终版本。
一、课堂推进时间轴
1
复习小作文改写动词：depict / demonstrate / illustrate
课堂推进：Miya老师先带大家复习小作文开头段常用改写词，重点区分哪些词只能用于特定图表。
老师处理：老师逐个提问学生，说明 depict（描绘）必须用于有图形/绘画成分的图表，demonstrate（展示）更适合动态图，illustrate（说明）几乎适用于各类雅思小作文。
学生原始输出：Lucas参与了入班模考图表类型相关问答；课堂中学生回答了 depict、demonstrate、illustrate 的适用范围。
老师示范 / 修改方向：depict 必须得是有绘画成分才行；demonstrate 是只能用在动态图里边；illustrate 就是这个词才是我真的想你们记下来的。
复习抓手：depict（描绘）适合有图形/图像成分的题；demonstrate（展示）更适合动态图；illustrate（说明）是更稳妥、适用面更广的开头段动词
2
复习 information 后的介词表达
课堂推进：老师复习了 information 后面如何表达“关于……”，提醒大家少用太口语化的 about，多记雅思写作中更正式的表达。
老师处理：老师引导学生把 information about 改成 information regarding，并补充 with regard to、pertaining to 的用法。
学生原始输出：学生先说 about，老师提醒可以换得更正式。
老师示范 / 修改方向：information regarding；with regard to 和 regarding 意思一样；pertaining 后面要加 to。
复习抓手：regarding（关于）比 about 更正式；with regard to（关于）可作为替换表达；pertaining to（关于）后面必须加 to
3
讲解 over / during / throughout 的区别
课堂推进：老师用 CO2 emissions 线图讲解 over、during、throughout 的区别，帮助学生判断趋势是否从头到尾保持一致。
老师处理：老师让 Lucas观察 United Kingdom 和 Sweden 的趋势，并说明如果趋势全程保持同一方向可用 throughout；如果过程中有其他变化，用 over；多条线合并描述时常用 during。
学生原始输出：Lucas被问到 United Kingdom 是上升、下降还是不变，并继续判断应该用 over 还是 throughout。
老师示范 / 修改方向：只要你一直是什么就 throughout；有的时候是这样但有的时候又不这样了就说 over；如果两根线放一块那一般就是写 during。
复习抓手：throughout（贯穿全程）用于趋势从头到尾保持同一方向；over（在……期间）用于过程中有阶段性变化的趋势；during（在……期间）适合合并描述多条线或总体时段
4
用 United Kingdom / Sweden / Italy / Portugal 判断趋势
课堂推进：老师继续用四个国家的线图让学生判断趋势，并把趋势判断和介词选择结合起来。
老师处理：老师分别询问 United Kingdom、Sweden、Italy、Portugal 的趋势，强调 Italy 和 Portugal 如果过程中有不变或变化，就不应简单用 throughout。
学生原始输出：学生判断 Italy 是上升；Portugal 的趋势也被讨论为有上升、有不变或过程中有变化。
老师示范 / 修改方向：意大利有不变所以它得用 over；如果从头到尾都是上升……你就用 throughout。
复习抓手：趋势判断不能只看起点和终点，还要看中间过程；描述趋势时要让介词和图中变化一致；同一组数据可按下降组、上升组分段写
5
讲解数值取整与 just above / just below / just over / just under
课堂推进：老师讲了小作文中如何把图上的近似数取整，并区分 just above、just below、just over、just under 的使用感觉。
老师处理：老师用 4.5、7.5、图中顶点和起点等例子说明，写作时可以为了描述逻辑把数值合理取整。
学生原始输出：学生尝试用 just under eight、just over seven、just above、just over ten 等表达，老师逐一解释适用与不适用。
老师示范 / 修改方向：4.5 可以说 just below five 或 just above four；7.5 可以说 just under eight 或 just over seven；但要注意 over/under 常用于接近某个“地板线/天花板线”的感觉。
复习抓手：just above（略高于）和 just below（略低于）比较通用；just over（刚超过）更适合比一个较小基准高一点；just under（刚低于）更适合比一个较大基准低一点；取整服务于前后逻辑一致，而不是追求绝对精确
6
讲解数据准确性与逻辑一致
课堂推进：老师提醒学生，小作文评分更关注描述是否合理、前后逻辑是否一致，而不是每个近似数是否完全精确。
老师处理：老师强调不能出现“上升却写成从6到1”这样的逻辑冲突，同时说明取整是为了支持前面的趋势词。
学生原始输出：学生听老师举例：如果写上升，就要保证后面的数字变大；如果写飙升，数字变化也要能支持这个词。
老师示范 / 修改方向：如果我说上升，那我的数就变大；我说飙升，我那数就变老大。
复习抓手：趋势词和数字必须互相支持；rocket（飙升）等强词要有足够大的变化支撑；数值可以近似，但不能和趋势方向冲突
7
讲解段间衔接词 however / by contrast
课堂推进：老师讲了小作文段落之间常见衔接词，尤其区分 however 和 by contrast。
老师处理：老师说明 by contrast 用于截然相反的对比，普通转折或不是完全相反时可用 however，并提醒不要乱造 in country。
学生原始输出：学生提到 by contrast、on the contrary 等表达，老师做了区分。
老师示范 / 修改方向：by contrast 是完全不同、截然相反的时候用；没有 in country 这个词；on the contrary 暂时不要混进来。
复习抓手：however（然而）适合一般转折；by contrast（相比之下）适合截然相反的对比；不要把 on the contrary 和 by contrast 混用
8
讲解段内衔接：meanwhile / similarly
课堂推进：老师讲了同一段内部不同句子之间如何连接，尤其是同方向趋势之间的衔接。
老师处理：老师提醒，如果同一段里两条线方向相同，不适合用 however 或 by contrast，可以用 meanwhile、in the meantime、simultaneously、similarly。
学生原始输出：学生听老师说明下降组可用 meanwhile，上升组可用 similarly。
老师示范 / 修改方向：同一个方向就肯定不能用 however 或者 by contrast；可以用 meanwhile；趋势特别相似可以用 similarly。
复习抓手：meanwhile（与此同时）用于同段内同时发生或同方向变化；similarly（类似地）用于趋势相似的另一条线；句子之间要有连接，不要一条线一句话直接堆叠
9
讲解 witness 的主语转换
课堂推进：老师讲了 witness（见证）这个写作加分词的正确用法，重点是主语不能随便用数据量本身。
老师处理：老师对比 experience a decrease 和 witness a decrease，说明如果用 witness，可以用时间段、国家或类别作主语，而不是直接用某个数据量作主语。
学生原始输出：学生围绕 emission / emissions、witness、category 等表达提问。
老师示范 / 修改方向：the forty-year period witnessed a decrease in the average carbon dioxide emission per person；The UK witnessed... 也可以。
复习抓手：witness（见证）适合时间段、国家、类别作主语；experience（经历）可以用于数据本身；换主语能增加句式变化，但要保证语法和逻辑合理
10
补充 remaining 和 account for 等表达
课堂推进：老师补充了占比和剩余类别的表达，提醒学生少用口语化表达。
老师处理：老师说明 make up 比较口语化，account for 更适合写作；the other 可替换为 remaining。
学生原始输出：学生听老师讲 account for、remaining 等表达。
老师示范 / 修改方向：make up 属于比较口语化；account for 就好很多；其余的以后可以不用 the other，可以用 remaining。
复习抓手：account for（占比）比 make up 更正式；remaining（剩余的）可替换 the other；动词和副词可以灵活搭配，如 rose rapidly / expanded rapidly
11
课堂决定一起完成小作文
课堂推进：老师原本让大家选择课上写或课后写，后来决定带大家一起写一篇 CO2 emissions 小作文，帮助大家练速度。
老师处理：老师把题目链接分发到各自页面，说明跟着示范写可以减少课后作业，并强调小作文考试时间只有约20分钟。
学生原始输出：学生讨论是否现在写、课后写，以及如何打开自己的作业链接。
老师示范 / 修改方向：我带着你们一块儿写；小作文考试的时候不是就只能写二十分钟嘛，你得写得稍微快一点。
复习抓手：小作文要训练限时完成；可先跟老师示范写，掌握固定步骤；课上完成后可减少对应课后作业
12
开头段改写示范
课堂推进：老师带大家写开头段，要求先复制题目，再尽量改写能替换的词，但不要把主语改得太过。
老师处理：老师提醒可以把 graph 改写为 illustrated 等表达，也讲了 per person 和 per capita 的替换，但强调不要把国家排放误写成某国人排放。
学生原始输出：学生提出 Portugal 人、Sweden 人等表达问题，老师提醒这类替换可能导致逻辑问题。
老师示范 / 修改方向：在中国排放二氧化碳的不一定是中国人，所以不能轻易写 Chinese people；per person 可以换 per capita。
复习抓手：开头段可以改写题目，但不要过度改主语；per capita（人均）可替换 per person；illustrate（说明）可用于图表开头段
13
总览段示范：最大、最小与 gap
课堂推进：老师示范总览段可以写谁最大、谁最小，也可以写线图和柱图特有的 gap（差距）变化。
老师处理：老师写出 United Kingdom 始终最大、Portugal 始终最小的总结句，并讲解 gap widened / narrowed 的用法。
学生原始输出：学生听老师解释 gap 是两条线之间的距离，并讨论 narrow、widen 等词。
老师示范 / 修改方向：The average carbon dioxide emission in the UK remained the highest among all categories, whereas that in Portugal remained the lowest throughout the forty-year period. The gap had narrowed.
复习抓手：overview（总览段）可写最大值和最小值；gap（差距）适合线图和柱图；narrow（缩小）和 widen（扩大）用于差距变化
14
让步状语从句与 whereas 结构
课堂推进：老师进一步示范如何把总览句写得更丰富，包括 although / while / despite 和 whereas。
老师处理：老师解释最大的信息更重要，可以放主句；较小或相对次要的信息可放在 whereas 引导的从句里。
学生原始输出：学生询问 although、while、despite、whereas 等表达的高级程度和位置。
老师示范 / 修改方向：Although the average CO2 emission in the UK showed a downward trend, it remained the highest; whereas Portugal remained the lowest despite a rising trend.
复习抓手：whereas（而）可引导对比状语从句；although / while（尽管）可用于让步；despite（尽管）后接名词短语，如 despite a rising trend
15
主体段模板：下降段和上升段
课堂推进：老师示范主体段先写数值大的下降组，再写上升组，并鼓励大家用复制粘贴提高速度，再做必要替换。
老师处理：老师写 body one 下降段，再复制结构改成上升段，提醒 upward 前用 an，并在两段间加 by contrast。
学生原始输出：学生跟着老师写，讨论 downward / upward、a / an、by contrast 等表达。
老师示范 / 修改方向：There was a downward trend... By contrast, there was an upward trend...
复习抓手：主体段可按数据大小和趋势方向分组；下降段和上升段结构可以相互迁移；by contrast 可连接上下两个方向相反的主体段
16
主体句式变化：fall / experience / witness / occur
课堂推进：老师示范同一个数据变化可以用不同主语和句式表达，以避免整篇文章句式重复。
老师处理：老师列出 fall slightly、experienced a slight fall、decreasing from...to...、the UK witnessed...、a slight fall occurred... 等句式。
学生原始输出：学生询问 occur 和 occupation 的区别，老师解释 occur 是发生，occupation 是职业。
老师示范 / 修改方向：The UK experienced a slight fall from just under 11 metric tonnes to just above 8 metric tonnes. A slight fall occurred in the average carbon dioxide emission in the UK.
复习抓手：fall slightly（小幅下降）是动词写法；experience a slight fall（经历小幅下降）是名词写法；witness / saw（见证）可用于国家或时间段作主语；occur（发生）不同于 occupation（职业）
17
强调单位、年份和主语变化
课堂推进：老师提醒写数据时一定要带单位和年份，并建议四条线尽量使用不同主语，避免重复。
老师处理：老师指出不能只写从11到8，必须写单位 metric tonnes，也可以把单位统一放进主语或数据后面。
学生原始输出：学生听老师指出少了单位，并跟着补充 metric tonnes。
老师示范 / 修改方向：from just under 11 metric tonnes in 1967 to just above 8 metric tonnes in 2007。
复习抓手：数字后要有单位，如 metric tonnes（公吨）；时间点可以写 in 1967 / in 2007；不同线条可换不同主语：国家、变化、时间段、数据本身
18
讲解首尾相接的英文逻辑
课堂推进：老师讲了英文写作中的句间逻辑：下一句最好接住上一句结尾的信息，这样文章读起来更连贯。
老师处理：老师用“我在纽约课教雅思，雅思是……”举例，说明后一句开头要咬住前一句尾巴；也解释可以用代词或同义表达替换重复词。
学生原始输出：学生询问首尾相接的要求，老师解释同一个东西可以重复、用代词、或换成等义表达。
老师示范 / 修改方向：后一句的头要咬着上一句的尾巴；刚刚说完 Miya，下一句可以用 she、this teacher、my IELTS teacher。
复习抓手：英文段落需要清楚的句间连接；下一句可重复上一句关键词，也可用代词或同义替换；高分写作不是机械换句式，而是让句式服务逻辑
19
完成课上写作框架并布置复习材料
课堂推进：课堂最后，老师说明这篇小作文已经可以根据示范完成，并提醒大家可使用词汇替换表复习。
老师处理：老师说明下降组可用 meanwhile，上升组可用 similarly，并提到会把更完整的词汇表贴给大家。
学生原始输出：学生确认是否还需要老师把所有词再写一遍，老师说可以查看专门的总结表。
老师示范 / 修改方向：United Kingdom 和 Sweden 之间加 Meanwhile；Italy 和 Portugal 之间加 similarly。
复习抓手：同一组趋势之间要加段内衔接；课后可背趋势词、程度副词和替换表达；本节示范作文可作为课后复习模板
20
内部课堂管理观察
老师处理：课堂中多次处理学生链接、头像、复制文档、休息与课堂秩序相关问题，实际写作讲解被多次打断。
学生原始输出：学生频繁讨论链接、头像、复制页面、休息和个人页面操作。
老师示范 / 修改方向：老师不断帮助学生把链接贴到个人页面，并多次把注意力拉回写作任务。
复习抓手：群课需要提前统一文档权限和个人页面链接；写作实操前最好先完成技术准备；课堂中段可以明确设置固定休息点，减少临时打断
二、本节课亮点表现
复习了 depict（描绘）、demonstrate（展示）、illustrate（说明）在小作文开头段中的区别。
重点讲清 over、during、throughout 三个“在……期间”的区别：是否全程保持同一趋势，是判断关键。
学习了 just above / just below / just over / just under 用于图表数值取整的方法。
老师带大家用 CO2 emissions 线图完成小作文框架，训练20分钟内完成小作文的速度。
课堂强调英文句子之间要“首尾相接”，不是机械堆句式，而是让下一句接住上一句的信息。
三、本节课用了哪些材料
- 课堂笔记中的测试题对应总结：复习小作文开头段改写词、趋势词和介词搭配。
- CO2 emissions 动态线图小作文：课堂用于讲解四个国家的人均二氧化碳排放趋势，并进行写作示范。
- 趋势词与副词替换表：课后复习 decline、fall、rise、increase、slightly、rapidly 等表达的替换。
四、学生课堂输出
课堂内容
Lucas被要求判断 United Kingdom 是上升、下降还是不变，并继续判断用 over 还是 throughout。
课堂内容
Lucas尝试回答图中顶点如何取整，课堂中出现 just above、just over ten 等表达。
课堂内容
Lucas在自己的页面中跟随老师示范写 CO2 emissions 小作文，并被提醒可在个人页面里完成。
五、本节课写作文章改进版
按课堂已讲方向整理的课后复习改进版。课堂中老师带大家完成了开头段、总览段、下降组和上升组的写法框架；以下文章只使用课堂讲到的表达方向和句式，不额外加入新立场。
The graph illustrates information regarding the average carbon dioxide emission per person in the United Kingdom, Sweden, Italy and Portugal from 1967 to 2007.
Overall, the average carbon dioxide emission in the UK remained the highest among all categories, whereas that in Portugal remained the lowest throughout the forty-year period. In addition, the gap between these countries generally narrowed over the given period.
As illustrated in the graph, there was a downward trend in the average carbon dioxide emission per person in the UK and Sweden. The UK experienced a slight fall from just under 11 metric tonnes in 1967 to just above 8 metric tonnes in 2007. Meanwhile, Sweden also declined over the period, although its decrease was not steady throughout the whole time.
By contrast, there was an upward trend in Italy and Portugal. The average carbon dioxide emission in Italy rose over the period and then became relatively stable near the end. Similarly, Portugal witnessed an increase from a very low starting point to a higher figure in 2007.
六、本节课纠错
| 原句问题 | 推荐表达 | 记忆方法 |
|---|---|---|
七、定稿作文 / 改写方向
IELTS Academic Writing Task 1 line graph 课堂示范框架已完成；课后可按老师给出的替换表继续微调词汇。
The graph illustrates information regarding the average carbon dioxide emission per person in the United Kingdom, Sweden, Italy and Portugal from 1967 to 2007.
Overall, the average carbon dioxide emission in the UK remained the highest among all categories, whereas that in Portugal remained the lowest throughout the forty-year period. In addition, the gap between these countries generally narrowed over the given period.
As illustrated in the graph, there was a downward trend in the average carbon dioxide emission per person in the UK and Sweden. The UK experienced a slight fall from just under 11 metric tonnes in 1967 to just above 8 metric tonnes in 2007. Meanwhile, Sweden also declined over the period, although its decrease was not steady throughout the whole time.
By contrast, there was an upward trend in Italy and Portugal. The average carbon dioxide emission in Italy rose over the period and then became relatively stable near the end. Similarly, Portugal witnessed an increase from a very low starting point to a higher figure in 2007.
八、课后任务
- 复习课堂笔记中的小作文测试题对应总结。
- 背熟 illustrate（说明）、regarding（关于）、account for（占比）、remaining（剩余的）、witness（见证）等表达。
- 复习 over / during / throughout 的区别，并用 CO2 emissions 图各造一句。
- 用老师课上示范的框架，把 CO2 emissions 小作文整理成自己的最终版本。
九、方法和词汇
方法总结
- 先看图表类型，再决定开头段动词。
- 先判断趋势是否全程一致，再选择 over / during / throughout。
- 写数据时可以合理取整，但趋势词、数字和单位要互相支持。
- 主体段可按趋势方向分组：下降组一段，上升组一段。
- 用复制框架再替换细节的方法提高小作文速度。
- 用 meanwhile、similarly、by contrast 等词保持句间和段间连接。
补充词汇
- illustrate：说明，展示；The graph illustrates information regarding CO2 emissions.
- regarding：关于；information regarding the average carbon dioxide emission
- throughout：贯穿整个期间；Portugal remained the lowest throughout the forty-year period.
- over：在……期间，适合过程中有变化的趋势；Sweden declined over the period.
- during：在……期间，常用于合并描述一个时间段；during the forty-year period
- just above：略高于；just above 8 metric tonnes
- just under：略低于；just under 11 metric tonnes
- witness：见证，经历；The forty-year period witnessed a slight fall.
- metric tonnes：公吨；11 metric tonnes
- gap：差距；The gap narrowed over the period.