写作正课02

课表 Class content

• ✍️ 观点类·科技话题 ｜ 开头段模板：The question of whether...remains highly contested + when从句被动改写题干前提 ｜ while I concede that（让步/对方合理半句）vs I contend that（反驳/不认可结论）｜ 四大套路：因果·比较·极端词·加状语限定 ｜ 词汇升级：should→advisable、ban→prohibit/blanket ban、problem→nuisance

正课页面正文

• 观点类 科技话题
• 提示｜学员：蕾蕾
• 本节课重点：雅思写作「观点类（同意/不同意）」题目的模板深度应用——学会把题干里的「前提条件」用 when 从句 + 被动语态改写后嵌入开头段，并分清「让步」（while I concede that）和「反驳」（I contend that）各写哪部分；系统梳理观点类四大题型套路（因果 / 比较 / 极端词 / 加状语限定）
• 授课老师：Miya
• 课堂日期：2026-06-04
• 提示｜本次课亮点表现
• - access 用得非常好：能用 access（接触、获取）准确表达「接触到信息」，老师当场表扬并记进随堂语料——比一般同学想到的 touch 高级很多
• - 逻辑推理跟得上：因果题的反驳逻辑（承认原因、反驳结论）讲完后能说「我懂了，我懂了」，并主动复述
• - 虚心受教 + 主动反思：学到「考试题干可以直接复制粘贴」后说「受教了师长」；也坦诚自己中文语法基础一般，愿意被纠正
• 一、本节课用了哪些材料
• - 观点类·科技话题题目组：围绕「图书馆是否还有必要」「纸质书是否还需要」「手机是否该在公共场所禁用」「沟通科技弊是否大于利」等多道科技类观点题
• - 学生随堂语料表：记录高级替换词（如 access、advisable、prohibit 等），课上反复提到要回去补中文翻译并背诵
• 本节课讨论的题目类型：
• 二、学生课堂输出
• 提示｜练习1｜图书馆题开头段（学生原始构造）
• 学生在老师引导下尝试把题干改写进开头段，原始思路停留在「我认同的是图书馆还是得存在的」——
• - 一开始把 while I concede that 后面错写成「图书馆还有必要」（应写对方原话里你也认可的那半句，即「信息能在网上获取」）
• - 把 students today can easily access information online 直接照搬，没有改被动
• 老师点评：
• - ⚠ concede（让步）部分应写题干蓝色部分 = 对方说得有道理的那半句（信息可在线获取），不是写你自己的主张
• - ⚠ online 修饰的是 access（在线获取），不是 information；可以 access offline，也可以 access online
• - ✓ 改进方向：用被动避免出现 students → when information can easily be accessed online
• 提示｜练习2｜纸质书题 & 手机题 开头段
• 学生套用同一模板改写，出现 no need to use 的错误表达；手机题能说出「承认手机有问题，但不该全面禁止」的反驳方向。
• 老师点评：
• - ⚠ no need to use 表达不对，need 的正确用法见下方纠错表
• - ✓ 手机题反驳方向正确：while I concede that 手机会带来问题，I contend that 不该一刀切禁止
• 三、老师示范 + 重点词汇
• 提示｜观点类开头段模板（完整版）
• 第一句（提出争议）：The question of whether ... remains highly contested（……这一问题一直备受争议）
• 加前提条件：用 when 从句把题干的「原因/前提」改写进来，并用被动语态避免出现具体主语
• 引用｜提示 老师说：「这种时候我们要给它再加一个 when，然后把前面那个内容再次延伸进来……为了避免说到 students 这个词，把它变成被动语态，不然就很奇怪——又不是只有学生用图书馆。」
• 提示｜题1·图书馆 开头段定稿示范
• The question of whether libraries are no longer necessary remains highly contested when information can easily be accessed online. While I concede that students today can easily access information online, I contend that libraries are still necessary. This does not mean that ...
• 引用｜提示 老师说：「你实际上 whether 的是 libraries are no longer necessary，前面那个是一个前提条件。」
• 引用｜提示 高级替换技巧（词汇升级）：
• 引用｜- touch（摸，具体接触） → access / have access to（接触、获取信息，抽象）（A级表达，老师重点表扬）
• 引用｜- should → it is advisable / justifiable for sb to do sth（换词又换句式，更不像背的）
• 引用｜- ban → prohibit / a blanket ban（一味地、不加选择地禁止）
• 引用｜- need → necessary（一家子的词，可互换）
• 引用｜- problem → nuisance / trouble / negative (harmful) effect（problem 偏普通）
• 四、本节课纠错
• 四½、定稿作文（开头段示范）
• 提示｜根据课堂讲解整合的各题开头段（观点段）定稿示范，供蕾蕾对照背诵思路（均为 Task 2 议论文开头段）：
• 题1·图书馆（因果 + 极端词）
• The question of whether libraries are no longer necessary remains highly contested when information can easily be accessed online. While I concede that students today can easily access information online, I contend that libraries remain necessary, as this does not mean physical libraries have lost their value.
• 题2·纸质书（因果）
• The question of whether printed books, magazines and newspapers are still needed remains highly contested when information can now be accessed from computers and other electronic devices. While I concede that more and more people today can access information from such devices, I contend that this does not mean printed materials are no longer needed.
• 题3·手机（极端词 ban）
• The question of whether mobile phones should be banned in public places such as libraries, shops and public transport remains highly contested. While I concede that mobile phones may cause some nuisance in these venues, I contend that a blanket ban is not advisable.
• 题4·沟通科技（比较）
• The question of whether the disadvantages of communication technology outweigh its advantages remains highly contested. While I concede that communication technology may bring some problems, I contend that this does not necessarily mean its disadvantages outweigh its advantages.
• 引用｜⚠ 蕾蕾专属提醒：第一次出现的例子（libraries, shops, public transport）只写一遍，后文再提及用 these public places / these venues 代词替换，避免重复凑字数。
• 五、课后任务
• 提示｜任务安排
• - 补随堂语料中文翻译：随堂语料表里的高级表达（access、it is advisable for sb to do sth、prohibit、a blanket ban 等）逐个补上中文意思——写一遍中文是为了再复习一遍这个表达
• - 背诵随堂语料：重点是 should → advisable、ban → prohibit/blanket ban、problem → nuisance/trouble 等替换，考试时能顺手换掉极端词和普通词
• - 用四大套路练写开头段：拿课上讨论过的科技题，按「因果 / 比较 / 极端词 / 加状语」判断题型，各写一个 the question of whether ... + while I concede that ... + I contend that ... 开头段
• 复习建议
• - 写完每题开头段后，检查：concede 是否写的是「对方原话里合理的那半句」；极端词（ban/no longer/all）是否已被换掉或反驳
• - 例子只在第一次写，后文用代词（these public places 等）
• - 任务按天数分色标注（Miya 已帮忙分好），逐天完成，避免堆积
• 六、老师金句
• 引用｜提示 「只要你是背的，就是最高五点十五分——你得让人家觉得这是你自己思想上完全明白你在讲什么，你才去写这个。」
• 引用｜提示 「能理解才能写，不能理解那就真是不如不要写，因为这些模板都特别复杂，写错了人家立刻就知道你是背的。」
• 引用｜提示 「你只是反驳个大于号——他说 a 大于 b，我不用说 b 大于 a，我说我不认为 a 大于 b 就行，这样立场反而稳当。」
• 引用｜提示 「第一回把例子完整写一遍，接下来就用代词，千万别再写第二遍，那样就太啰嗦了。」
• 引用｜提示 「咱们写作文就得多写副词、多写状语——你修饰一下范围、程度、频率，句子才不极端。」
• 引用｜提示 「经典的双刃剑——其实错的不是工具，是使用者。」
• 引用｜提示 「负面和正面就如同英语和西班牙语一样，它是两件事——你不能说不是负面的就一定是正面的。」
• 引用｜提示 「背的模板写错了，考官立刻就知道；你必须是自己思想上完全明白。」
• 七、学习心态分析
• - 疲劳犯困：课中说「离开困了」「我昨天就睡得早」，老师回应「那你趴一会儿」，但强调「一定要接着学，因为时间来不及了」——当天状态较疲惫
• - 环境因素：学生反映空调「确实有点闷」「有一点」，老师调整了空调
• - 配合度高：愿意跟着老师反复尝试改写、复述；学到复制粘贴题干技巧后说「受教了师长」
• - 理解吃力（需关注）：模板理解不深，老师当场指出「我感觉按你这么说，你其实不太理解这个模板在说什么」，学生也承认
• - 任务焦虑（需关注）：提到暑期实习简历要改、纽约课任务堆积「越堆负担越大」，老师帮忙按天数分色标注缓解压力
• - 积极信号：因果题反驳逻辑听懂后主动说「我懂了，我懂了」；主动反思自己中文语法基础
• - 消极信号：随堂语料没背、没补中文翻译（老师「我能从你说的里边感觉到你一点都没背过」）；课中犯困
• 八、补充词汇
• 九、其他补充内容
• - 考试技巧（复制粘贴题干）：写作和阅读的题干在屏幕上都可以直接复制粘贴（图上所有东西都能复制），学生之前没试过，这次学会，可省去手抄时间
• - 状语 vs 定语辨析：老师用「大城市交通很拥堵」举例，引导学生加状语把范围限定到「北京二环里、工作日、早晚高峰」——状语修饰范围/程度/频率，定语修饰名词；写作要多加副词和状语，避免句子「太极端」
• - 相似题目辨析示范：
• - 题A：科技对 young people 的 reading and writing skills（读写/拼写能力）的负面影响
• - 题B：科技对 people 的 social life（社交、面对面打交道）的负面影响
• - 区别点：限定群体不同（young people 不能写老人）、影响对象不同（读写能力 vs 社交生活）、有无 some people think / nowadays 等限定词
• 十、方法总结
• 方法1｜观点类开头段三段式模板
• - 什么时候用：所有 agree/disagree、to what extent 的观点类题
• - 怎么操作：
• - The question of whether ... remains highly contested（提出争议）
• - 用 when 从句 + 被动语态把题干「前提/原因」嵌进来
• - While I concede that（写对方合理的半句）+ I contend that（写你反驳的半句）
• - 注意：concede 写「蓝色部分=对方说得有理那半句」，contend 写「红色部分=你不认可的结论」
• 方法2｜因果题反驳法
• - 什么时候用：题干是「因为A，所以B」（如：因为信息能上网获取，所以图书馆/纸质书不需要）
• - 怎么操作：承认原因 A 成立（while I can see that A），反驳结论 B 推不出（I contend that it does not necessarily mean B）
• 方法3｜比较题「只反驳大于号」
• - 什么时候用：题干是「A 大于 B」（如弊大于利、线上课比线下课好）
• - 怎么操作：不要写「B 大于 A」，而写「我不认为 A 大于 B」——因为可能 A=B、或两者不可比（如英语满分 vs 西班牙语满分），只反驳那个「大于号」更稳妥
• 方法4｜极端词删除/反例法
• - 什么时候用：题干含 no longer、ban、all、always、never 等极端词
• - 怎么操作：承认温和版合理，删掉极端词反驳；举反例或极端情况（如音乐厅可少用手机，但完全禁带不合理——急事、工作人员需要手机）
• 方法5｜加状语限定法（无明显要素时）
• - 什么时候用：题干既无因果、无比较、无极端词
• - 怎么操作：默认当它有极端词，给它加状语限定（范围/程度/频率/对象），质疑它并非「所有时间、所有范围、所有对象都对」（如「老师说的是对的」→ 老师不可能任何时候、对所有内容都对）
• 方法6｜例子只写一遍 + 代词替换
• - 什么时候用：题干给了多个并列例子（libraries, shops, public transport）
• - 怎么操作：第一次在 the question of whether 里完整写出所有例子，后文再提及一律用 these public places / these venues 代词替换，避免重复凑字数
• 方法7｜negative/positive 是两件事（反驳负面影响题）
• - 什么时候用：题干说「X 对 Y 有负面影响」
• - 怎么操作：不要直接说「是正面的」，而说「不一定是负面的」——负面和正面是两件事，中间有中间地带（甚至毫无影响，如「鱼失去自行车」），可加 all/always 后反驳：this does not mean that all use of ... / all young people ...
• 提示｜一句话总结：观点类四大套路 = 因果（认原因驳结论）/ 比较（只驳大于号）/ 极端词（删极端词举反例）/ 加状语（限定范围程度频率）；配合「题干复制粘贴 + 例子只写一遍 + 极端词和普通词全部替换」，就能既快又像「自己思想」。

老师这节课留下的打法