写作 · 2026-06-26
问题解决类大作文提纲；组合图小作文开头、总结段和静态饼图主体段
课堂推进：老师先说明问题解决类作文通常问两个问题：原因是什么，以及如何解决。
老师处理：解释题目常见问法、文章结构和该题型出现概率较低但仍需掌握。
老师示范 / 修改方向：开头段说明现象并预告分析原因和解决方案；第一主体段写原因，第二主体段写对策，结尾可简短收束。
复习抓手：问题解决类作文通常回答 why 和 how to solve；主体段可以按“两个原因 + 两个对应对策”组织；结尾可以简洁写 it's high time to solve the problem
课堂推进：老师强调原因要写现实中可解释、可处理的外部原因，不要总写“没有意识到”。
老师处理：用工作生活平衡、运动不足、雅思备考等例子解释为什么“没有意识到”常常不是合理原因。
老师示范 / 修改方向：不要写“没有意识到工作生活平衡的重要性”“政府提高意识”这类空泛内容；应写科技、经济压力、工作压力、学习压力等外部因素。
复习抓手：不要把原因写成无法证明、无法解决的内心状态；优先找外部原因；对策要对应原因
课堂推进：老师用工作生活平衡题示范两个原因：现代科技让工作边界变模糊，经济压力让人不得不优先工作。
老师处理：拆解题干 many people aim to achieve the balance，说明这已经表明人们知道问题存在。
老师示范 / 修改方向：原因一：modern technology 让下班后仍能收到工作消息；原因二：economic pressure 让人 prioritize work over survival。
复习抓手：题干已说 aim to achieve，不能再写没有意识到；现代科技可以解释工作生活边界丧失；经济压力可以解释被迫加班
课堂推进：老师强调解决方案通常要让政府通过法律、税收、处罚或激励来推动，而不是只要求个人或企业自觉。
老师处理：用加班、老年员工、环保和企业用工成本等例子说明政府政策如何倒逼企业改变行为。
学生原始输出：有些人觉得钱不够多
老师示范 / 修改方向：政府可以规定加班需支付三倍工资、用税收政策调节企业行为，或通过 tax incentive 鼓励正确行为。
复习抓手：解决方案要有执行主体；政府可以通过法律和税收调节企业行为；个人责任可以少写，主要责任常放在政府层面
课堂推进：老师要求同学们课后写出问题解决类提纲，并补齐上一节课的利弊类提纲。
老师处理：明确下午课前完成问题类提纲和利弊类提纲。
老师示范 / 修改方向：问题类提纲重点写两个成因和两个对应对策；利弊类提纲按开头、好处、坏处和立场推进。
复习抓手：问题解决类本节先写提纲，不要求全文；利弊类提纲需要补齐；下午课前完成
课堂推进：老师补充了可用于大作文的压力、竞争和内卷表达。
老师处理：讲解 rat race、dog-eat-dog world、a highly competitive market 等表达的含义和适用场景。
老师示范 / 修改方向：rat race 表示无意义的内卷；in this dog-eat-dog world 表示竞争激烈的社会；a highly competitive market 表示高度竞争的市场。
复习抓手：rat race = 内卷式竞争；dog-eat-dog world = 竞争残酷的社会；a highly competitive market = 高度竞争的市场
课堂推进：老师开始讲小作文组合图：两个或三个图可以都是动态图、静态图，或一动一静。
老师处理：解释组合图和单图作文的差别，重点是开头段要介绍所有图。
老师示范 / 修改方向：开头段可以分别写 the line graph illustrates... and the pie chart shows...，也可以合写 the line graph and pie chart illustrate...
复习抓手：组合图开头必须覆盖所有图；一张图作主语时动词加 s；两张图合在一起作主语时 illustrate 不加 s
课堂推进：老师用 immigration 题示范 line graph 和 pie chart 的两种开头写法。
老师处理：展示分开写和合并写两种方式，并解释 illustrate/show 的替换。
老师示范 / 修改方向：The line graph illustrates... and the pie chart shows...；或 The line graph and pie chart illustrate...
复习抓手：illustrate 和 show 可避免重复；along with 可连接第二张图内容；组合图题干可直接借用关键词
课堂推进：老师讲解组合图总结段要总结每张图的最大值，图与图之间关系不明显时可以用分号连接。
老师处理：用 immigration 图示范较基础的 overall 写法。
老师示范 / 修改方向：The number of immigrants staying in the UK for less than two years remained the highest throughout the given period; the percentage of immigrants for work and study was the highest in 2008.
复习抓手：六到七分目标至少总结最大值；两张图都要总结；看不出关系时可用分号连接
课堂推进：老师进一步示范如何把“数据最大”改写成更自然的含义表达。
老师处理：把 number/percentage 作主语的低阶写法改成 the vast majority of immigrants、work and study 作主语。
老师示范 / 修改方向：The vast majority of immigrants stayed in the UK for less than two years; work and study were the primary reasons for immigration.
复习抓手：不要总用 number 或 percentage 作主语；the vast majority of 表示绝大多数；the primary reason for 表示最主要原因
课堂推进：老师补充小作文和大作文中可用的正式替换词。
老师处理：讲解 employment、academic pursuit、driving force、motive、migration/migrant/immigrant/emigrant 的区别。
老师示范 / 修改方向：work 可替换为 employment；study 可替换为 academic pursuit；reason 可替换为 cause、driving force、motive；migration 更强调迁移，migrant 不一定永久定居。
复习抓手：employment = 工作、就业；academic pursuit = 学术追求、学习目的；driving force = 背后的推动原因；migrant worker = 迁徙务工者
课堂推进：老师用舞蹈课题继续示范组合图的开头和总结段。
老师处理：说明 pie chart 和 bar chart 的开头写法，并示范用 primary location、preference、predilection 描述最大项。
老师示范 / 修改方向：Private studios are the primary location of dance classes; the age group under eleven showed preference for ballet classes, whereas the elder age group showed predilection for modern dance classes.
复习抓手：静态图可以用 compare；primary location = 主要地点；show preference for = 偏好；predilection = 偏好，级别更高
课堂推进：老师讲解静态饼图主体段可以按第一大、第二大、第三大、剩余项的顺序写。
老师处理：用 immigration 饼图示范 employment、study、accompanying or joining families、remaining percentage 的写法。
学生原始输出：employment；the main reason；primary；behind；migration；accounting for
老师示范 / 修改方向：Employment was the primary reason behind migration, accounting for 38%. Study was another significant driving force behind immigration at 32%. Accompanying or joining families ranked third. The remaining 14% consisted of no reason and other reasons.
复习抓手：静态饼图先写第一大，再写第二大，再写第三大和剩余项；accounting for、constituting、representing、contributing 可表达占比；ranked third 表示排名第三；the remaining... consisted of... 表示剩余部分由什么组成
课堂推进：老师最后提醒课后先完成大作文提纲，晚上再写两篇组合图小作文。
老师处理：安排任务优先级：先写大作文提纲，再写小作文。
老师示范 / 修改方向：先写大作文问题类提纲；晚上尝试完成 immigration 和 dance classes 两篇组合图小作文。
复习抓手：先完成问题解决类提纲；再练习组合图小作文；小作文重点练开头、overall 和静态饼图主体段
本节课先梳理了问题解决类大作文的基本结构：开头说明现象，主体段一写原因，主体段二写对应解决方案。
老师重点提醒：不要把原因写成“没有意识到”，要写科技、经济压力、工作压力、学习压力等更客观的外部原因。
小作文部分重点讲了组合图：开头段要介绍所有图，overall 要总结每张图的最大值。
老师示范了如何把低阶表达 the number/percentage was the highest 改成更自然的含义表达，例如 the vast majority of 和 the primary reason for。
课堂后半段详细讲了静态饼图主体段的写法：第一大、第二大、第三大、剩余项依次展开。
有些人觉得钱不够多
employment
the main reason
primary
behind
migration
accounting for 百分之三十八
taking up / taking off
本节课没有完整写一篇最终作文；以下为按课堂已讲方向整理的课后复习改进版，主要覆盖问题解决类大作文提纲和 immigration 组合图小作文核心段落。
Introduction - version 1
Introduction - version 2
Overall - basic version
Overall - improved version
Pie chart body paragraph
| 原句问题 | 推荐表达 | 记忆方法 |
|---|---|---|
writing_review_version partial_class_supported_review_version
本节课未形成一篇完整最终定稿。课堂证据支持的交付物是：问题解决类大作文提纲、immigration 组合图开头段、overall 总结段和静态饼图主体段。