练过的材料
- 课堂笔记中的测试题对应总结：复习图表改写词、介词、趋势词和占比表达
- CO2 emission 动态图小作文（课堂练习题）：用于练习动态图趋势描述、取整和段落组织
- 趋势词替换表（词汇表）：课后补充背诵 decline、fall、rise、increase、slight、negligible 等表达
写作 · 2026-06-17
Eric同学的课程学习报告
雅思小作文动态图：开头改写、趋势介词、数值取整、段落衔接和 CO2 emissions 课堂共写
课后复习模块
词汇和表达
- 关于
- 说明、展示
- 下降
- 小幅下降
- 开头段改写：illustrate（说明）是安全、通用的小作文开头词。
- 最大最小总结：whereas（而）可以把较不重要的对比信息放到从句里。
纠错重点
- {"issue": "depict 不能随便用于所有小作文", "correction": "depict（描绘）更适合有图形或画面感的题；通用写法优先用 illustrate。"}
- {"issue": "over 和 throughout 混用", "correction": "趋势从头到尾一致时用 throughout；中间有变化或平台时用 over。"}
- {"issue": "in country 不是正确连接词", "correction": "课堂纠正为 by contrast；on the contrary 是另一类高级逻辑，暂时不要混用。"}
- {"issue": "写数值时漏单位", "correction": "数值后要写单位，如 metric tonnes。"}
- {"issue": "把国家数据改成人群行为可能改变题意", "correction": "不要轻易把 in China / in the UK 改成 Chinese people / British people，除非题目明确说的是人。"}
可回读产出
- 本节课写作文章改进版：The line graph illustrates the average carbon dioxide emission per person in the UK, Sweden, Italy and Portugal from 1967 to 2007.；Overall, the UK remained the highest among all categories throughout the forty-year period, whereas Portugal stayed the lowest. It is also clear that the gap between these countries narrowed over the period.
- IELTS Academic Writing Task 1 line graph：The line graph illustrates the average carbon dioxide emission per person in the UK, Sweden, Italy and Portugal from 1967 to 2007.；Overall, the UK remained the highest among all categories throughout the forty-year period, whereas Portugal stayed the lowest. It is also clear that the gap between these countries narrowed over the period.
课后动作
- 复习课堂笔记中的测试题对应总结，重点看 illustrate、depict、demonstrate 的区别。
- 背诵并练习 over、during、throughout 的动态图用法。
- 用课堂共写的 CO2 emissions 小作文检查自己是否写了单位、连接词和合理取整。
- 从趋势词替换表中补充背诵 decline、fall、increase、rise、slight、negligible 等词。
一、课堂推进时间轴
1
复习图表改写动词
课堂推进：课堂先复习小作文开头段里常用的“说明、展示”类表达，区分 depict、demonstrate、illustrate 的使用场景。
老师处理：老师逐个提问学生，提醒 depict（描绘）适合有图形/绘画成分的图，demonstrate（展示变化）更适合动态图，illustrate（说明）是雅思小作文通用词。
学生原始输出：学生参与回答，如提到 depict、demonstrate、illustrate。
老师示范 / 修改方向：老师强调：depict 必须有绘画成分；demonstrate 主要用于动态图；illustrate 是最想让大家记住的通用词。
复习抓手：depict（描绘）：适合有图形、地图、流程图、柱图等画面感的题；demonstrate（展示）：更适合动态图，不建议用于静态流程图；illustrate（说明）：雅思小作文基本通用，优先记住
2
复习 information 后介词
课堂推进：老师带大家复习 information 后面可以接的表达，提醒不要只写 about，可以升级为 regarding（关于）。
老师处理：老师让学生把 information about 换成更正式的 regarding，并补充 with regard to、pertaining to 等表达。
学生原始输出：学生先想到 about。
老师示范 / 修改方向：information regarding data/statistics；with regard to 与 regarding 意思接近；pertaining 后面要加 to。
复习抓手：about（关于）可以用，但偏普通；regarding（关于）更适合写作；with regard to（关于）可替换 regarding；pertaining to（关于）注意 to 不能丢
3
Eric 被提问 over / during / throughout
课堂推进：老师点到 Eric，复习表示“在某段时间里”的三个介词 over、during、throughout，并结合动态图解释区别。
老师处理：老师向 Eric 提问 period 可以搭配哪三个介词，并用 CO2 emission 动态图讲解 over、during、throughout 的差别。
学生原始输出：Eric相关原始输出较少，课堂中出现“between and”“over”等回答片段；有同学代答，老师提醒不要替他回答。
老师示范 / 修改方向：throughout 用于从头到尾趋势一致；over 用于期间有阶段变化；during 常用于多根线放在一起概括整段时间。
复习抓手：throughout（贯穿整个期间）：趋势从头到尾一致；over（在……期间）：中间有变化或阶段转折；during（在……期间）：多组数据一起概括时常用；between ... and ... 不加 period
4
用 CO2 emission 图讲趋势介词
课堂推进：老师用英国、瑞典、意大利、葡萄牙四条线，说明同样是上升或下降，也要根据中间是否有变化选择 over 或 throughout。
老师处理：老师逐条分析 UK、Sweden、Italy、Portugal 的趋势，并要求学生判断用 over 还是 throughout。
学生原始输出：学生回答 UK、Sweden 是下降；Italy 是上升；Portugal 有上升，也有前期不变。
老师示范 / 修改方向：如果一条线从头到尾都在同一方向变化，用 throughout；如果过程中出现平台、不变或不同阶段，用 over。
复习抓手：UK 整体下降，但要看是否一直下降；Italy 后期出现不变，所以用 over 更合适；Portugal 前期有不变，后面上升，也用 over；多条线合写时，可以用 during
5
学习数值取整
课堂推进：老师讲解动态图数据不必写得过细，可以合理取整，用 just above、just below、just under、just over 表达“大约高于/低于某个数”。
老师处理：老师用 4.5、7.5 和 CO2 图中的点位示范如何取整，并解释 above/below 与 over/under 的区别。
学生原始输出：学生尝试回答：just under eight、just below eight、just over seven、just above 等。
老师示范 / 修改方向：above/below 更泛用；just over 适合“比一个较小的基准高一点”；just under 适合“比一个较大的基准低一点”。
复习抓手：just above（略高于）；just below（略低于）；just over（略高于，常接较小基准）；just under（略低于，常接较大基准）；取整要服务于前后逻辑，例如 rise from 1 to 6 才能支持 soar/rocket 这类大幅上升词
6
复习段间和句间衔接
课堂推进：老师讲解动态图作文中段落之间和句子之间必须有逻辑连接词，不能一句一句孤立堆放。
老师处理：老师比较 however、by contrast、meanwhile、in the meantime、similarly 等连接词的使用场景。
学生原始输出：学生提到 by contrast、in country 等表达。
老师示范 / 修改方向：by contrast 用于截然相反；however 用于一般转折；meanwhile/in the meantime 用于同方向并列；similarly 用于相似趋势；没有 in country 这个表达。
复习抓手：by contrast（相比之下）：用于截然相反；however（然而）：一般转折；meanwhile / in the meantime（与此同时）：同方向并列；similarly（相似地）：趋势相似时使用；on the contrary 与 by contrast 不是同一类基础用法，暂不混用
7
讲解 witness 和主语变化
课堂推进：老师讲解 witness（见证）不能随便替换 experience，需要换主语，例如用时间段、国家或类别作主语，帮助文章句式更丰富。
老师处理：老师用 UK 的 carbon dioxide emission 举例，对比 emission 作主语和 forty-year period / the UK 作主语时 witness 的用法。
学生原始输出：学生询问 emission 是否可数、witness 怎么用。
老师示范 / 修改方向：The forty-year period witnessed a decrease in the average carbon dioxide emission per person. / The UK witnessed ...
复习抓手：witness（见证）常用时间段、国家、类别作主语；experience（经历）可用于数据本身作主语；换主语可以减少重复，但不能改变原题逻辑；emission 表示排放量时可数，表示排放行为时不可数
8
准备共写小作文
课堂推进：老师决定带大家一起写 CO2 emission 小作文，把原本可能作为课后作业的内容在课堂中完成。
老师处理：老师给每位学生粘贴个人写作链接，说明要带着学生像照步骤一样把小作文写完，训练 20 分钟内完成小作文。
学生原始输出：学生讨论是否课堂写、是否课后写；有人表示“跟不上”“我们应该自己写然后你来看”。
老师示范 / 修改方向：老师说明本节重点是示范如何加快写作速度，先跟着老师写一遍，课后可以减少这项作业。
复习抓手：小作文考试目标时间约 20 分钟；先掌握固定步骤，再训练速度；课堂共写可以帮助减少课后重复作业
9
开头段改写题目
课堂推进：老师带大家写开头段，要求尽量改写题目，但不要为了高级而把主语改到逻辑不准确。
老师处理：老师示范把题目中的语言换成 illustrate、per capita 等表达，并提醒不要把国家数据错误改成某国人的行为。
学生原始输出：学生问“Portugal 的人和 Slovenia 人叫什么”“可以写 Chinese people 吗”等类似问题。
老师示范 / 修改方向：不要轻易把 in China 的排放改成 Chinese people 的排放，因为在中国排放的人不一定都是中国人；per person 可替换为 per capita。
复习抓手：开头段可以改写，但不能改变题意；illustrate（说明）是开头段安全替换；per capita（人均）可替换 per person；不确定对象性质时，用 areas / regions 等更稳妥
10
总结段写最大最小和 gap
课堂推进：老师示范总结段：一种写谁最大谁最小，另一种写线图/柱图中特有的 gap（差距）变化。
老师处理：老师写 overall 总结段，展示 UK 始终最高、Portugal 始终最低，并补充 gap narrow / widen 的写法。
学生原始输出：学生询问 between and 是否可改为 from to、gap 是否能写、是否两个总结都写。
老师示范 / 修改方向：UK remained the highest among all categories throughout the forty-year period, whereas Portugal stayed the lowest. 线图/柱图可写 the gap narrowed/widened。
复习抓手：overall 段可总结最大值和最小值；throughout the forty-year period 可展示时间表达；whereas（而）可引导较不重要的对比信息；gap（差距）适合柱图/线图，不适合看不出差距的表格
11
主体段快速写法
课堂推进：老师示范主体段可以用复制、替换、调整趋势词和国家名的方式快速完成，但每段之间要有连接词。
老师处理：老师先写下降段，再复制结构改成上升段，示范 downward trend 改成 upward trend，并提醒 upward 前用 an。
学生原始输出：学生跟写，老师提醒有同学打字慢，也允许照着写。
老师示范 / 修改方向：By contrast 可放在上升段开头，下降组内部可用 Meanwhile，上升组内部可用 Similarly。
复习抓手：先写数值较大的组；下降段和上升段可用类似框架，但要替换趋势词和对象；an upward trend 注意冠词 an；By contrast 可连接上下两段
12
主体句式：动词、名词、主语变化
课堂推进：老师集中示范同一条线可以用不同句式表达：动词写法、名词写法、动名结合写法、国家作主语、时间段作主语。
老师处理：老师用 UK 的下降为例，展示 fell slightly、experienced a slight fall、witnessed a slight fall 等句式，并提醒必须写单位。
学生原始输出：学生被提醒可能漏写单位，询问 metric tonnes 拼写。
老师示范 / 修改方向：The UK experienced a slight fall from just under 11 metric tonnes to just above 8 metric tonnes throughout the given period.
复习抓手：fall slightly（小幅下降）：动词写法；experience a slight fall（经历小幅下降）：名词写法；witness a slight fall（见证小幅下降）：换主语写法；数值后要写单位 metric tonnes；句式变化要建立在意思正确上
13
讲解七分与八九分差别
课堂推进：老师解释：七分写作能做到正确和有变化；更高分需要句子之间自然衔接，不是为了换句式而换句式。
老师处理：老师用“后一句的开头咬住上一句的结尾”解释英文段落逻辑，说明主语选择要服务上下文衔接。
学生原始输出：学生问首尾相接要求是怎样的，并讨论中文和英文逻辑连接。
老师示范 / 修改方向：上一句结尾提到 UK and Sweden，下一句最好用 UK、Sweden 或相关名词短语开头，形成自然衔接。
复习抓手：七分：句子正确且有变化；八九分：变化服务逻辑；英文段落常用“首尾相接”增强连贯性；可用代词、同义改写、相关名词短语承接上一句
14
布置完成方式和词表资源
课堂推进：课堂最后，老师说明这篇作文基本可以按模板和课堂句式完成，并会补充趋势词替换表供学生背诵。
老师处理：老师告诉学生四根线可按课堂句式替换上升下降、幅度和数值，并提到会贴上更完整的趋势词表。
学生原始输出：学生询问是否需要所有都写一遍、是否有表可以背。
老师示范 / 修改方向：UK 与 Sweden 之间可用 Meanwhile；Italy 与 Portugal 之间可用 Similarly；其余表达可从词表中找替换。
复习抓手：按四根线替换趋势、幅度、数值即可完成文章；下降组内部可用 Meanwhile；上升组内部可用 Similarly；趋势词可从课堂词表中补充背诵
二、本节课亮点表现
复习了 illustrate（说明）、depict（描绘）、demonstrate（展示）三类开头段表达的区别。
重点讲清 over、during、throughout 三个时间介词在动态图中的区别。
学习了 just above（略高于）、just below（略低于）、just under（略低于）、just over（略高于）的取整逻辑。
课堂共写 CO2 emissions 小作文，老师示范如何在 20 分钟内完成结构清楚的小作文。
老师强调：小作文不是越复杂越好，关键是趋势、数值和修饰词之间逻辑一致。
三、本节课用了哪些材料
- 课堂笔记中的测试题对应总结：复习图表改写词、介词、趋势词和占比表达
- CO2 emission 动态图小作文（课堂练习题）：用于练习动态图趋势描述、取整和段落组织
- 趋势词替换表（词汇表）：课后补充背诵 decline、fall、rise、increase、slight、negligible 等表达
四、学生课堂输出
介词复习
between and / over 等课堂回答片段
Eric被点到复习 period 可以接的介词，课堂中有同学代答，老师重点讲清 over、during、throughout 的区别。
课堂共写
学生跟随老师改写开头段、总结段和主体段，原文中没有保留 Eric 完整独立成稿。
本节课更偏向老师带写和群体共写，逐字稿没有出现 Eric 单独完整作文。
五、本节课写作文章改进版
逐字稿中没有保留 Eric 的完整独立终稿。以下是按本节课老师带写方向整理的课后复习改进版，使用课堂实际讲过的开头改写、overall、gap、over/throughout、取整和衔接词。
The line graph illustrates the average carbon dioxide emission per person in the UK, Sweden, Italy and Portugal from 1967 to 2007.
Overall, the UK remained the highest among all categories throughout the forty-year period, whereas Portugal stayed the lowest. It is also clear that the gap between these countries narrowed over the period.
The UK experienced a slight fall from just under 11 metric tonnes to just above 8 metric tonnes throughout the given period. Meanwhile, Sweden showed a more dramatic decline overall, although its figure first rose to a peak of just above 10 metric tonnes before falling to around 5 metric tonnes in 2007.
By contrast, Italy and Portugal both saw upward trends. Italy increased from just above 4 metric tonnes to nearly 8 metric tonnes, though the figure levelled off near the end of the period. Similarly, Portugal rose from just over 1 metric tonne to about 5 metric tonnes, making it the lowest figure throughout the period.
六、本节课纠错
| 原句问题 | 推荐表达 | 记忆方法 |
|---|---|---|
七、定稿作文 / 改写方向
IELTS Academic Writing Task 1 line graph 课堂带写方向整理版；逐字稿未提供 Eric 完整个人终稿
The line graph illustrates the average carbon dioxide emission per person in the UK, Sweden, Italy and Portugal from 1967 to 2007.
Overall, the UK remained the highest among all categories throughout the forty-year period, whereas Portugal stayed the lowest. It is also clear that the gap between these countries narrowed over the period.
The UK experienced a slight fall from just under 11 metric tonnes to just above 8 metric tonnes throughout the given period. Meanwhile, Sweden showed a more dramatic decline overall, although its figure first rose to a peak of just above 10 metric tonnes before falling to around 5 metric tonnes in 2007.
By contrast, Italy and Portugal both saw upward trends. Italy increased from just above 4 metric tonnes to nearly 8 metric tonnes, though the figure levelled off near the end of the period. Similarly, Portugal rose from just over 1 metric tonne to about 5 metric tonnes, making it the lowest figure throughout the period.
八、课后任务
- 复习课堂笔记中的测试题对应总结，重点看 illustrate、depict、demonstrate 的区别。
- 背诵并练习 over、during、throughout 的动态图用法。
- 用课堂共写的 CO2 emissions 小作文检查自己是否写了单位、连接词和合理取整。
- 从趋势词替换表中补充背诵 decline、fall、increase、rise、slight、negligible 等词。
九、方法和词汇
方法总结
- 先判断图表类型，再选开头段动词。
- 先写数值较大的组，不机械先写上升或下降。
- 用 over / throughout 判断趋势是否中途变化。
- 取整数值时，让数字服务趋势词，不追求小数精确。
- 主体段可以复制框架后替换趋势、国家、幅度和数值，提高小作文速度。
- 段落之间用 by contrast / however，段内同方向可用 meanwhile / similarly。
补充词汇
- illustrate：说明、展示
- depict：描绘
- demonstrate：展示变化
- regarding：关于
- throughout：贯穿整个期间
- over：在……期间
- just above：略高于
- just below：略低于
- witness：见证
- gap：差距
- narrow：缩小
- widen：扩大
- metric tonnes：公吨
- per capita：人均