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阅读 · 2026-06-06

春骥同学的课程学习报告

学术阅读真题演练 + 词汇四十天复习

学员：春骥同学 老师：Rita老师 课型：上 主题：学术阅读真题演练 + 词汇四十天复习

课后复习模块

练过的材料

  • 学习任务页 学术阅读练习页面
  • 词汇四十天（Day 1-6）

词汇和表达

  • quarter
  • income and expenses
  • except
  • previous
  • moreover 是“此外/递进”，说明下一段继续讲同一个方向，不是挑战上一段。
  • 做段落关系题时，先给第二、三段各写一个小标题。

纠错重点

  • quarter 作名词是“季度”
  • 必须带回原文定位，不能秒选
  • 选 C：第三段用 moreover 递进，讲媒体也是影响风险认知的因素
  • enhance 拼写为 e-n-h-a-n-c-e-s
  • precipitation 是“降雨量”
  • 填 destructive（造成破坏的，形容词）

可回读产出

本节课没有单独交付内容。

课后动作

  • 复习词汇四十天 Day 1-6 中“记不住”和“有疑问”的词
  • 看到英文要能说出中文意思
  • 继续提升学术阅读速度，目标 5 分钟一篇

一、课堂推进时间轴

1

开篇错题回顾：financial report 题型

课堂推进：先回顾了上一道关于部门财务报告的阅读题，重点搞清楚 quarter、income/expenses、except、previous 这些词在句子里到底什么意思。

老师处理：追问学生为什么改答案，带学生逐词翻译 A 选项，确认 C 选项没有被讨论。

学生原始输出：选 C。刚才选了什么？选 A，然后选 B。

老师示范 / 修改方向：老师指出 quarter 作名词时是“季度”，不是“四分之一”；income and expenses 是“收入和支出”；except 是“除了”；previous 是“之前的”；privilege 是“优先/特权”。C 选项 previous success and tapping new markets 原文没讨论。

复习抓手：quarter（季度）不要望文生义成“四分之一”；except 表示“除了”；previous 表示“之前的”；privilege 表示“优先/特权”；选项必须回原文找证据

2

学术阅读第二篇：Understanding Risk Perception

课堂推进：做了 Understanding Risk Perception（风险认知）这篇阅读，先练了第一题，然后重点分析第二段和第三段的关系。

老师处理：提醒学生不能秒选，必须带回原文；讲解第二段 cultural factors 和第三段 media coverage 之间是 moreover 递进关系，不是对立关系。

学生原始输出：我不管肯定就是 D 啦，就是这个 expanding。

老师示范 / 修改方向：老师纠正：第一题不能秒选，要回原文定位；第四题学生先选了 challenge，老师解释 moreover 是“此外/递进”的意思，说明第三段继续讲影响因素（媒体是文化影响的一个方面），不是挑战第二段。

复习抓手：moreover 表示递进，不是转折；第二段讲 cultural factors（文化因素）影响风险认知；第三段讲 media coverage（媒体报道）也影响风险认知；做段落关系题先给每段总结小标题；遇到生词先猜大意再回原文

3

学术阅读第二篇：词汇讲解

课堂推进：边读边解释了 passage 里的生词，帮助学生理解媒体是怎么改变人们对风险的看法的。

老师处理：讲解 coverage、dramatically、adversely、alter（改变）、catastrophic events、distorted image、policy maker 等词。

学生原始输出：media 对 然后叫media对 就跟这个media一样

老师示范 / 修改方向：coverage 是“封面/报道”；dramatically 是“大大地”；adversely 是“不利地”；alter 是“改变”；precede risk 是“潜在的风险”；catastrophic events 是“灾难性事件”；distorted image 是“扭曲的形象”；policy maker 是“政策决策者”。

复习抓手：coverage = 封面/报道；dramatically = 大大地；adversely = 不利地；alter = 改变；catastrophic = 灾难性的；distorted = 扭曲的；policy maker = 政策决策者

4

学术阅读第三篇：Ocean Acidification

课堂推进：做了关于海洋酸化（ocean acidification）的阅读，讲到珊瑚和海洋生物受酸化影响，最后用 adaptive strategies 来应对。

老师处理：带学生定位第二段 coral acidification 和第三段 organisms developing shell/habitat，纠正第2、3题，确认答案。

学生原始输出：二是C吗？哎你不是D嘛选择刚才变啦c是对的。那我是A我ACBBD嗯OK全对了。

老师示范 / 修改方向：老师指出第二段讲珊瑚被酸化，第三段讲生物 struggle to develop shell and habitat；adaptive strategies 最能帮助应对酸化问题。

复习抓手：coral acidification = 珊瑚酸化；adaptive strategies = 适应策略；organisms struggle to develop shell = 生物难以形成外壳；注意段落中实验模型的对比

5

学术阅读第四篇：Renewable Energy / Solar Energy

课堂推进：做了可再生能源相关的阅读，涉及机器环境效益和太阳能挑战。

老师处理：带学生做题并提醒：即使似曾相识也要保证速度和正确率。

学生原始输出：which of the following machine has its own environment benefits? 那肯定就是a呀...which have is associated with solar energy high wind house 选B

老师示范 / 修改方向：老师提醒：考试中遇到原题要一秒钟全对，把时间留给其他题；太阳能相关挑战联系气候影响；reliance 是“依赖”不是“任性”。

复习抓手：solar panels = 太阳能板；reliance = 依赖；可再生能源题要联系气候/环境影响；熟悉题目更要保证速度和准确率

6

词汇填空练习

课堂推进：做了一组词汇填空题，覆盖古典文明、哲学、政府、基础设施、公共卫生、环境等主题。

老师处理：带学生逐空填写，纠正拼写错误，解释词义。

学生原始输出：Enhence Enhance 你要E n e n e n人家是I n I n i n同学。precipitation 蒙的。

老师示范 / 修改方向：老师纠正 enhance 拼写是 e-n-h-a-n-c-e-s；precipitation 是“降雨量”；replenishes 是“补充/滋润”；sustain 是“维持/支持”；destructive 是“造成破坏的”，比 destruction 更贴合语法。

复习抓手：enhance = 提高/增强，拼写 e-n-h-a-n-c-e；precipitation = 降雨量；replenish = 补充/滋润；sustain = 维持/支持；destructive = 造成破坏的（形容词）；sustainable development = 可持续发展

7

词汇四十天复习（Day 1-6）

课堂推进：按“记不住”和“有疑问”的标准，把词汇四十天的 Day 1 到 Day 6 快速过了一遍。

老师处理：让学生念单词，只关注不熟/有疑问的词，讲解 memorial、exactly、conventional、insouciant、fragile、adolescence、rob、prohibited、donate、accommodation、straightforward、curriculum、approximately、compensate 等。

学生原始输出：memorial 这个memory它的名词知道吗...exactly知不知道...conventionalln这个没看意思...fragile我没听着啊哪有fragile

老师示范 / 修改方向：memorial 和 memory 同源，都表示“记忆”；exactly 是“准确的”；conventional 是“惯例的/传统的”；insouciant 是“漫不经心的/无忧无虑的”；passive 是“被动的”；fragile 是“易碎的”；adolescence 是“青春期”；rob 是“抢劫”；prohibited 是“禁止”；donate 是“捐赠”；accommodation 是“住宿”；straightforward 是“直截了当的”；curriculum 是“课程”；approximately 是“大约”；compensate 是“补偿”。

复习抓手：memorial / memory = 记忆；exactly = 准确的；conventional = 惯例的/传统的；fragile = 易碎的；adolescence = 青春期；prohibited = 禁止的；donate = 捐赠；accommodation = 住宿；straightforward = 直截了当的；curriculum = 课程；approximately = 大约；compensate = 补偿

8

课堂节奏与状态

课堂推进：（内部记录）

老师处理：提醒学生考试时间压力；学习任务页 登录和外卖等技术问题占用了一些时间。

学生原始输出：不想做学术阅读...我做了一道题我要休息了...我快死了

老师示范 / 修改方向：老师反复强调速度与正确率并重：'考试呢它是规定时间内的正确率'。

复习抓手：学术阅读需要提高速度；规定时间内正确率才是考试指标

9

课后作业：词汇巩固

课堂推进：课后需要把词汇四十天里“记不住”和“有疑问”的词再背一遍，尤其是 Day 1 到 Day 6。

老师处理：布置作业：复习 40 天词汇列表中不熟和记不住的词，老师会把列表发到群里/学习任务页。

学生原始输出：不要不要春季不要不要不要不要不要

老师示范 / 修改方向：老师坚持：'不行，不行也得行我的规矩就是规矩'，要求看着英文能说出中文意思。

复习抓手：课后复习 Day 1-6 词汇；重点背“记不住”和“有疑问”的词；看到英文能反应出中文意思即可

二、本节课亮点表现

完成了四篇学术阅读真题的演练和订正

掌握了 quarter、previous、except、privilege 等阅读高频词

理解了 moreover 表示递进关系的阅读技巧

纠正了 enhance、destructive 等词汇的拼写和用法

把词汇四十天 Day 1-6 的不熟悉词汇过了一遍

三、本节课用了哪些材料

四、学生课堂输出

开篇错题回顾

学生最初选 A，后改 B，最终确定 C。

Understanding Risk Perception

第一题想秒选 D，后被老师纠正要回原文。

Understanding Risk Perception 段落关系题

学生对 moreover 递进关系理解有误。

Ocean Acidification

第二、三题 initially 有误，订正后五题全对。

Renewable Energy

两题都答对，但学生认为题目似曾相识。

词汇填空

enhance 拼写错误，precipitation 意思不确定。

五、本节课写作/口语改进版

本节为阅读课，无写作/口语改进版。

改进版等待老师确认。

六、本节课纠错

原句问题推荐表达记忆方法
quarter 理解成“四分之一”quarter 作名词是“季度”
第一题想秒选 D (expanding)必须带回原文定位，不能秒选
第四题选 challenge选 C：第三段用 moreover 递进，讲媒体也是影响风险认知的因素
enhance 拼成 E n e n c e senhance 拼写为 e-n-h-a-n-c-e-s
precipitation 蒙的precipitation 是“降雨量”
填 destruction填 destructive（造成破坏的，形容词）

七、课后任务

八、方法和词汇

方法总结

  • 读段落关系题时，先给每段写小标题。
  • 看到 moreover 要判断为递进，不是对立/挑战。
  • 选项必须回原文找证据，不能凭感觉秒选。
  • 词汇填空先根据上下文猜词性，再确定词义。
  • 40 天词汇按“熟练掌握/有疑问/记不住”分级复习。

补充词汇

  • memorial：纪念碑；与 memory（记忆）同源
  • exactly：准确地
  • conventional：惯例的；传统的
  • insouciant：漫不经心的；无忧无虑的
  • passive：被动的
  • fragile：易碎的
  • adolescence：青春期
  • rob：抢劫
  • prohibited：被禁止的
  • donate：捐赠
  • accommodation：住宿
  • straightforward：直截了当的
  • curriculum：课程
  • approximately：大约
  • compensate：补偿