练过的材料
- 雅思模考第三篇：进化心理学与职场匹配（Nicholson's advice to corporate world）
- 鲜花情绪效应研究文章：三个实验：即时情绪、电梯距离、认知功能
- 31天核心生词表：每天过一下，雅思话题核心词汇
阅读 · 2026-01-28
雅萱同学的课程学习报告
雅思阅读模考讲评：进化心理学与职场匹配 + 鲜花情绪效应研究
课后复习模块
词汇和表达
- radar：雷达
- predator：捕食者
- rational：理性的
- make sense of：理解、弄清楚
- emotion 是 our radar（雷达），guiding us through today's technology-determined business world。
- We still use emotion to make sense of other people's behavior.（我们仍然用情感去理解他人的行为。）
纠错重点
- {"point": "第29题", "studentDid": "在A、B之间纠结，曾想选D", "correction": "D选项的 structure 不是本段重点，A、C也不符合；用排除法确定选B：explain attitudes and behavior at work。"}
- {"point": "第31题", "studentDid": "读错题，以为是第三段标题", "correction": "题干问的是全文标题；全文结构是1-3段讲来源，4-6段讲应用，应选B。"}
- {"point": "第36题", "studentDid": "填了 structure", "correction": "根据'if we know why people act the way they do, we can change ___'，应填 behavior。"}
- {"point": "第38题", "studentDid": "选了替换形容词的选项", "correction": "应找未被替换的核心词 magic formula，它对应'让人与公司战略保持一致'的想法。"}
- {"point": "第39题", "studentDid": "填了十一，往下错了一位", "correction": "应填 back to front thinking（本末倒置的想法），因为原文说高管们认为应改变人性而不是商业结构，这是本末倒置。"}
可回读产出
- reading：阅读课无最终成篇输出。
课后动作
- 每天过一下31天核心生词表。
- 继续做精翻练习，培养'看到词不会看错、不会犯错'的能力。
- 复习判断题 No 与 Not Given 的区别：No 是原文明确反驳，Not Given 是原文没提。
- 做填空题时先翻译句子，不要只看单个定位词。
一、课堂推进时间轴
1
课前复习与进入模考第三篇
课堂推进：课堂从复习31天核心生词开始，然后打开学习任务页每日任务中的雅思模考第三篇，准备讲评上次未完成的练习。
老师处理：提示学生每天过一下31天核心生词，打开学习任务页上次的模考第三篇，确认学生已经画出了B、C选项。
学生原始输出：（学生配合打开学习任务页并确认做题痕迹）
老师示范 / 修改方向：无
复习抓手：核心生词需要每天复习；模考练习在学习任务页每日任务中查找
2
文章大意与第一段结构梳理
课堂推进：Rita老师让学生先讲文章大意和第一段大意，再指出第一段是从达尔文生物进化论引入到心理学进化论的引子。
老师处理：提问文章大意、第一段大意和中心词，讲解 evolutionary psychology 从生物到心理的过渡。
学生原始输出：讲的就是他从那个人进化的角度讲，呃，就是他就是人和现在，就是工作的那种结构之间的一些不太……不太配对那种。第一段就是介绍了一下，有一个有这么一个，呃，有这么一个，就是说法。就是介绍了一下这个进化的这个这个论点。
老师示范 / 修改方向：第一段引入了一个进化论论点；从达尔文的生物性进化论引入到心理学上的进化论，全篇围绕N这个人的研究展开。
复习抓手：第一段是引入段；evolutionary psychology 是从生物进化论过渡到心理学应用
3
第29题：emotion关键元素
课堂推进：定位第四段，逐句精读 emotion 段落，讲解 emotion 作为'雷达'在商业世界中的作用，最终用排除法确定选B。
老师处理：带领学生定位第四段，逐句翻译并讲解 emotion、guiding、rational、make sense of、predisposition、hierarchy、trigger、distrust、antiquity 等关键词。
学生原始输出：emotion was originally essential……原始的就很重要；reader……雷达；guiding us……领导我们；predator……捕食者；business world emphasize……强调理性……不是情感；make sense of……怎么去理解；take in by appearance……陷入到外表。
老师示范 / 修改方向：emotion 是 our radar（雷达），guiding us through today's technology-determined business world；商业世界 emphasize rational（理性）而非情感；我们仍用 emotion 去 make sense of other people's behavior（理解他人行为）；mental predisposition（心理倾向）在小团体 best function，在大环境不佳；it takes very little to trigger people 内在 distrust（不信任）；safety in antiquity（古代）依赖家人朋友。
复习抓手：key element of emotion 是为了 explain attitudes and behavior at work（选B）；D选项的 structure 在本段不是重点，可排除；A、C选项与段落内容不符；抽象选项可用排除法处理
4
第31题：标题题/全文主旨题
课堂推进：学生把题干误读成'第三段'，Rita老师指出应关注全文结构：前三段讲人类心智进化来源，后三段讲如何应用到工作中，最终选B。
老师处理：让学生翻译题干，发现读错题；讲解全文结构，区分前三段与后三段的功能。
学生原始输出：我可能读错题了……读的没有没读懂，没读读错题了。第四个也不对。
老师示范 / 修改方向：题干问的是全文标题，不是第三段；前三段讲人类心智进化的来源，后三段讲进化心理学如何应用到工作中；正确选项为'理解工作地点行为源头'。
复习抓手：标题题一定要看清问的是全文还是某一段；全文结构：1-3段讲来源，4-6段讲应用；注意雅思同义替换陷阱，不能看到'后工业时代'就急着选
5
第32-35题：判断题 No 与 Not Given
课堂推进：Rita老师讲解判断题中 No 和 Not Given 的本质区别：No 能在原文找到反驳句，Not Given 是原文根本没提。学生33、35题全对。
老师处理：讲解 No/Not Given 区分原则，请学生解释33题和35题的判题依据并确认。
学生原始输出：三十三……他说 has prepared us for modern modern times，但是他上面说的是 not have not been enough generations……最后一句，是恰恰是相反的。三十五……皮肤清洁什么的这些，因为他说的是不同工作环境之间，就是熟悉的人和不熟悉的人，他不是以前和现在……也没有提到，他是说我们现在容易触发不信任，但是没有跟过去比。
老师示范 / 修改方向：No = 一定能找到一句话反驳题干；Not Given = 找不到，原文没说什么。33题原文说'not enough generations'，与'has prepared us for modern times'相反，所以是No/False；35题原文没有将过去与现在作比较，所以是Not Given。
复习抓手：No：原文明确反驳；Not Given：原文没有相关信息；看到'比较'要警惕原文是否真的存在比较
6
第36-40题：填空题（进化心理学篇）
课堂推进：Rita老师带学生定位第五段 Nicholson's advice to corporate world，逐句翻译后纠正36-39题的错误，强调填空题要先翻译句子、不要只看单个词定位。
老师处理：定位第五段，逐句翻译并讲解 model、dismiss、assumption、instinct、magic formula、back to front thinking 等词，纠正学生36-39题的错填。
学生原始输出：三十六我填了 structure……三十七……我读反了……三十八我选了把人家前边这个形容词替换走的……三十九我填了十一。
老师示范 / 修改方向：36题：change behavior，不是 structure；37题：unwelcome to MBA graduates；38题：应选未被替换的 magic formula（让人与公司战略保持一致）；39题：应填 back to front thinking（本末倒置的想法）；40题：不要改变 human nature，要去改变 business structure。
复习抓手：填空题考的是 purpose，不是机械定位；先翻译句子，答案会自然出现；同义替换可能替换句子中的不同部分，不能只盯着一个词
7
第二篇文章导入：鲜花研究大意
课堂推进：课堂进入第二篇关于送鲜花的心理学研究文章。Rita老师带学生梳理第一段到D段：鲜花流行、三个研究的基本结论。
老师处理：让学生讲第一段到D段大意，确认研究一、二、三的核心结论。
学生原始输出：第一段……为什么给送别人鲜花……十五十亿美金……流行。B段……送鲜花……改变人的……情绪的感受……收到鲜花的人比收到其他礼物的人更开心。C段……电梯……第二个研究……给花后站得更近。D段……每天给一男一女送花……情绪高涨……记忆力。
老师示范 / 修改方向：研究一结论在 results 句：鲜花能即时影响情绪表达；研究二在电梯场景，给花后陌生人站得更近；研究三发现 profound elevation of mood（情绪大幅高涨）和 reliable improvements in cognitive function like memory（认知功能如记忆力的显著提升）。
复习抓手：读研究类文章先抓每段结论句；in the second study / third study 是段落结构信号；profound elevation of mood = 情绪大幅高涨；cognitive function = 认知功能
8
第二篇 E 段与填空38-40
课堂推进：Rita老师带领精读E段进化假说，讲解 fertile land、prehistory、clues、starvation、edible 等词，完成38-40填空。
老师处理：逐句翻译E段，讲解 aesthetic preference、fertile land、growing things、prehistory、clues、starvation、edible products 等，让学生脱口填空答案。
学生原始输出：fertile……肥沃；prehistory……史前；clues……线索；starvation……饥饿；edible……可吃的；children；三十……not usually have food with this。
老师示范 / 修改方向：38填 fertile（肥沃的）；39填 children（养育后代）；40填 edible（可食用的）。E段先说鲜花常出现在肥沃土地、能种食物和养育孩子的地方，最后用 yet 转折：最漂亮的花却往往 yield no edible products（产不出可吃的果实）。
复习抓手：yet 表示转折，前后意思相反；填空题考段落 purpose，翻译完自然出答案；edible = 可食用的；fertile = 肥沃的
9
第二篇 list of studies（34-37）
课堂推进：Rita老师讲解34-37题如何对应三个研究：34即时反应对应电梯场景=研究二，35受试者被故意误导=研究一，36认知能力影响=研究三。37题因时间关系未完整结束。
老师处理：逐题讲解 list of studies 题干，引导学生把 short-term reaction、deliberately misled、mental effect、uniform male/female reactions 与研究一/二/三对应。
学生原始输出：三十四……短期的反应……第三十七题应该是第，啊，看第三个……第三个不太对……电梯……是第几个研究？第三个。对啊，就是第二个是C段。三十五……deliberate是刻意的，蓄意的……miss lead……误导……第一个。三十六……notable effect……mental……第三个。
老师示范 / 修改方向：34 short-term reaction（即时反应）对应电梯场景，即研究二；35 deliberately misled（被故意误导）对应研究一；36 notable effect on mental/cognitive ability 对应研究三；37 男女反应 uniform 在原文何处需进一步确认，课堂在此处截断。
复习抓手：list of studies 要把题干现象和研究场景对应；short-term reaction = 即时反应 = 电梯场景；deliberately misled = 受试者被故意误导；cognitive function / memory = 认知能力影响
10
课堂收尾
课堂推进：模考讲评结束，Rita老师准备进入当日正课，课堂因到饭点而自然收尾。
老师处理：表示要'站到今天的正课里'，学生提到饿了准备吃饭。
学生原始输出：好饿呀……吃一个，准备吃饭。
老师示范 / 修改方向：无
复习抓手：本次模考讲评结束
二、本节课亮点表现
完成模考第三篇错题讲评，覆盖第29、31、32-35、36-40题
系统学习判断题中 No 与 Not Given 的区分方法
掌握填空题'先翻译句子、再统一替换'的解题思路
开始精读第二篇鲜花情绪效应研究文章
三、本节课用了哪些材料
- 雅思模考第三篇：进化心理学与职场匹配（Nicholson's advice to corporate world）
- 鲜花情绪效应研究文章：三个实验：即时情绪、电梯距离、认知功能
- 31天核心生词表：每天过一下，雅思话题核心词汇
四、学生课堂输出
文章大意
讲的就是他从那个人进化的角度讲，人和现在工作的那种结构之间的一些不太配对那种。
第一段大意
第一段就是介绍了一下这个进化的论点。
emotion段落关键词翻译
emotion was originally essential……原始的就很重要；reader……雷达；guiding us……领导我们；predator……捕食者；business world emphasize……强调理性……不是情感；make sense of……怎么去理解；take in by appearance……陷入到外表。
33题判断依据
他说 has prepared us for modern times，但是他上面说的是 not have not been enough generations，最后一句是恰恰相反的。
35题判断依据
他说的是不同工作环境之间，熟悉的人和不熟悉的人，他不是以前和现在，也没有提到，他是说我们现在容易触发不信任，但是没有跟过去比。
鲜花研究大意
第一段：为什么送别人鲜花，十五十亿美金，很流行。B段：鲜花改变情绪感受，收到鲜花的人比收到其他礼物的人更开心。C段：电梯场景，第二个研究，给花后站得更近。D段：每天给一男一女送花，情绪高涨，记忆力。
E段关键词翻译
fertile……肥沃；prehistory……史前；clues……线索；starvation……饥饿；edible……可吃的。
五、本节课写作/口语改进版
本节课为阅读课，不输出写作/口语改进版。
改进版等待老师确认。
六、本节课纠错
| 原句问题 | 推荐表达 | 记忆方法 |
|---|---|---|
七、定稿作文 / 改写方向
reading notApplicable
阅读课无最终成篇输出。
八、课后任务
- 每天过一下31天核心生词表。
- 继续做精翻练习，培养'看到词不会看错、不会犯错'的能力。
- 复习判断题 No 与 Not Given 的区别：No 是原文明确反驳，Not Given 是原文没提。
- 做填空题时先翻译句子，不要只看单个定位词。
九、方法和词汇
方法总结
- 标题题审题：先看清楚题干问的是全文标题还是某一段标题，避免读错题。
- No / Not Given 区分：No：能在原文找到明确反驳句；Not Given：原文没有相关信息，不要自己脑补。
- 填空题'翻译优先'：先完整翻译句子，理解 purpose 后再找同义替换，不要只看一个单词去定位。
- 研究类文章结构：看到 in the first/second/third study 等信号词，先抓每段结论句。
补充词汇
- evolutionary psychology：进化心理学
- emotion：情感、情绪
- radar：雷达
- predator：捕食者
- rational：理性的
- hierarchy：等级制度
- trigger：触发、引发
- antiquity：古代
- fertile：肥沃的
- edible：可食用的
- cognitive function：认知功能
- magic formula：神奇公式、灵丹妙药
- back to front thinking：本末倒置的想法