练过的材料
- 第三篇阅读文章：进化心理学与现代职场结构（雅思阅读真题/模考文章）
- 第二篇阅读文章：鲜花如何影响情绪（课堂补充练习）
- 31天核心生词表（词汇材料）
阅读 · 2026-01-28
雅萱同学的课程学习报告
雅思阅读 C 类文章精讲：通过“进化心理学 vs 现代职场”与“鲜花如何影响情绪”两篇文章，练习段落大意、判断题与填空题的解题方法。
课后复习模块
词汇和表达
- predator：捕食者
- reader：雷达（这里不是读者）
- guiding：引导、指引
- predisposition：倾向、心理倾向
- emotion is / continues to be our reader（雷达），guiding us through...
- make sense of other people's behavior = 解读/感知其他人的行为
纠错重点
- {"point": "第29题", "studentMistake": "原先选 D，认为 emotion 例子是为了说明公司结构不对。", "correction": "第四段核心是 emotion 这个元素，不是 structure；structure 在后面的 hierarchy / 150 人小社群才提到。正确答案是 B。"}
- {"point": "第31题", "studentMistake": "把题干中的 whole passage 看成 paragraph 3。", "correction": "审题要先看范围：是问某一段还是整篇文章；整篇文章前三段讲人类心智进化来源，后几段讲应用到职场。"}
- {"point": "填空题策略", "studentMistake": "看到一个词就定位，结果整体错位。", "correction": "要整句翻译，识别题干中已经被替换的词和未被替换的词块，比如 magic formula 是原词线索。"}
可回读产出
- 本节课阅读重点改进版：【文章大意 · 进化心理学与职场】；第一段从达尔文（Darwin）的生物进化论引入，提出进化心理学（evolutionary psychology）在心理学中的应用。
课后动作
- 每天继续过一遍31天核心生词表。
- 把今天两篇阅读文章的精翻再过一遍，重点看第四段、第五段和E段。
- 再做填空题时，先整句翻译，再去找未被替换的词块。
- 复习 No 和 Not Given 的区分：No 是原文明确反驳，Not Given 是原文没提。
一、课堂推进时间轴
1
课前回顾与词汇安排
课堂推进：课前先过一遍31天核心生词表，为雅思话题词汇打基础。
老师处理：提醒学生每天看核心生词，并打开上节课在 学习任务页 里的作业。
老师示范 / 修改方向：生词其实跟托福差不多，但更偏向雅思话题。
复习抓手：每天抽时间看生词；雅思话题词需要长期积累
2
上篇文章大意梳理
课堂推进：学生先口述第三篇文章大意，老师帮助修正到“进化心理学视角下，人类心智与现代职场结构不匹配”。
老师处理：让学生讲大意，追问第一段内容，指出文章核心人物从达尔文转到了 N 这个人。
学生原始输出：从那个人进化的角度讲，呃，就是他就是人和现在，就是工作的那种结构之间的一些不太。呃，不太配配对那种。嗯，不太匹配。
老师示范 / 修改方向：第一段引入了进化论，然后从达尔文的生物性进化论引入到心理学上的进化论。
复习抓手：做题前先抓大意；区分生物进化论和进化心理学
3
第29题：emotion 的作用
课堂推进：通过定位第四段，老师带着学生逐句翻译，纠正原先选 D 的错误，用排除法确定 B。
老师处理：引导学生定位第四段，逐句讲解 emotion、reader、guiding us、make sense of 等关键表达。
学生原始输出：二十九题...他认为，这些公司今天的公司它的结构是不对的。
老师示范 / 修改方向：emotion 是 our reader（雷达），guiding us through... 帮我们 navigating；make sense of other people's behavior 是解读/感知其他人的行为；take in by appearance 是被外表所迷惑。
复习抓手：定位段落后要整段精读；emotion 是帮助我们判断他人的雷达；D 选项的 structure 不是 emotion 这一段的核心
4
第31题：审题范围陷阱
课堂推进：学生把题干误看成 paragraph 3，老师指出这是“段落范围 vs 全文范围”的审题错误，并精讲第三段作为全文理解的基石。
老师处理：指出学生读错题，带学生精翻第三段，讲解 evolutionary psychology 在 management circle 中的应用。
学生原始输出：我可能读错题了...我总感觉他他说的就是现在和现在的这个不跟那个人不匹配的话，他就是就要让那个现在的这些。呃，这个东西去改变。
老师示范 / 修改方向：前三段讲人类心智进化的来源，后面讲如何应用到工作当中；第三段最后说大脑还是祖先的大脑，社会已经进入后工业时代。
复习抓手：看清题干问的是 paragraph 还是 whole passage；第三段是全文理解的基石
5
第32-35题：True/False/Not Given 辨析
课堂推进：学生四道判断题全对，老师趁机总结 No 与 Not Given 的区别。
老师处理：让学生讲判断依据，确认学生已经能区分 No 和 Not Given。
学生原始输出：三十三哪句话让你觉得还是错的，他说 has prepared us for modern modern times，但是他上面说的是...not have not been enough generations。
老师示范 / 修改方向：No 就是一定能找到一句话反驳你；Not Given 是我找不到，我没说你说什么。
复习抓手：No = 原文明确反驳；Not Given = 原文没提或没比较；警惕时间、比较关系被偷换
6
第36-40题：填空题同义替换
课堂推进：学生在填空题上整体错位，老师演示“整句翻译 + 找未被替换词块”的解题策略。
老师处理：定位第五段，逐句翻译，解释 model corporate environment、resist、magic formula、back to front thinking。
学生原始输出：三十六不太对...填空好像...就对了一个...你的都是往下错了一个。
老师示范 / 修改方向：不要只看单个词定位，要整句翻译；题干中已经替换过的词不要再找，要找没被替换过的那一坨，比如 magic formula。back to front thinking 就是本末倒置。
复习抓手：填空题不要只看单个词；识别题干中已被替换和未被替换的部分；corporate strategy 可以被替换，magic formula 是原词线索
7
转场：鲜花与情绪研究文章
课堂推进：进入同主题第二篇文章，先快速梳理 A-D 段大意，聚焦三个实验。
老师处理：切换到新文章，让学生概括各段大意，点出 in the second study / third study 的结构提示。
学生原始输出：第一段讲什么？第一段，就是我们为什么给给送别人鲜花...第二段讲，就是这个送鲜花，这个很特别...第三个研究...每天给...一个选就是他们选中的一个男的和女的送送花。
老师示范 / 修改方向：A 段讲送花很流行；B 段是第一个研究，讲即时情绪影响；C 段是电梯里的第二个研究；D 段是第三个研究，讲情绪和认知能力。
复习抓手：实验类文章结构：实验一、二、三 + 解释假说；下一段出现 second study 就提示上一段是 first study
8
第38-40题：E段填空
课堂推进：老师带学生精翻 E 段“进化假说”，让学生自己填出答案。
老师处理：逐句翻译 E 段，讲解 aesthetic preference、fertile、stem from、prehistory、edible 等词。
学生原始输出：富吗？...children...not usually have food with this...able。
老师示范 / 修改方向：profound elevation of mood = 情绪大大提高；reliable improvements = 显著提高；edible = 可吃的；yet 表示转折，前面说花代表食物和养育后代，后面说好看的花常常不能吃。
复习抓手：读懂段落后答案会自然浮现；填空题考的是 purpose，不是机械定位；edible 表示可食用的
9
第34-37题：实验匹配
课堂推进：用三个实验的结论去匹配 list of studies 中的四种现象。
老师处理：引导学生把“短期即时反应”“刻意误导受试者”“认知能力提升”“男女反应一致”对应到研究一/二/三。
学生原始输出：第三十七题应该是第，啊，看第三个...第三个不太对...三十五是这两个都不太认识...三十六 receive a notable effect.mental...
老师示范 / 修改方向：elevator 场景对应即时/短期反应；cognitive function like memory 对应认知能力；uniform 有一致的意思。
复习抓手：实验匹配题要看现象描述，不要死记实验编号；elevator 场景提示即时反应；memory 提示认知能力
10
课堂收尾
课堂推进：老师再次强调填空题要“翻译整句、理解 purpose”，为课后复习定方向。
老师处理：总结填空题经验，布置后续练习方向。
老师示范 / 修改方向：填空题考的是 purpose，不是定位；自然把这段翻译完，答案自己就会出来。
复习抓手：填空题核心在理解 purpose；课后继续精翻练习
二、本节课亮点表现
学生能比较完整地口述文章大意，并主动定位到第四段、第三段等关键位置。
判断题 32-35 全对，已经能区分 No（原文明确反驳）和 Not Given（原文没提）。
填空题 36-40 出现整体错位，老师现场用“整句翻译 + 找未被替换词块”的方法重新讲解。
进入第二篇“鲜花与情绪”文章时，学生能较快跟上三个实验的结构。
三、本节课用了哪些材料
- 第三篇阅读文章：进化心理学与现代职场结构（雅思阅读真题/模考文章）
- 第二篇阅读文章：鲜花如何影响情绪（课堂补充练习）
- 31天核心生词表（词汇材料）
四、学生课堂输出
课堂内容
从那个人进化的角度讲，呃，就是他就是人和现在，就是工作的那种结构之间的一些不太。呃，不太配配对那种。嗯，不太匹配。
课堂内容
他认为，这些公司今天的公司它的结构是不对的。
课堂内容
我总感觉他他说的就是现在和现在的这个不跟那个人不匹配的话，他就是就要让那个现在的这些。呃，这个东西去改变。
课堂内容
他说 has prepared us for modern modern times，但是他上面说的是...not have not been enough generations。
课堂内容
皮肤清洁，什么的这些，因为他说的是，就是不同工作环境，不同环境之间，就是熟悉的人和不熟悉的人，他不是以前和现在。
课堂内容
三十六不太对...填空好像...就对了一个...你的都是往下错了一个。
课堂内容
富吗？...children...not usually have food with this...able。
五、本节课阅读重点改进版
按课堂实际讲解整理：不是新写一篇文章，而是把课堂中讲过的核心句子、正确理解和做题方法重新梳理一遍，方便课后复习。
【文章大意 · 进化心理学与职场】
第一段从达尔文（Darwin）的生物进化论引入，提出进化心理学（evolutionary psychology）在心理学中的应用。
第三段是全文基石：管理者想通过进化心理学理解员工行为，从而改善工作环境。但大脑自石器时代以来没有足够进化来适应后工业时代（post-industrial society）。
第四段核心元素 emotion：情感原本帮助早期人类躲避捕食者（predator），现在依然是我们的雷达（reader），帮助我们解读他人行为（make sense of other people's behavior）。
第五段 Nicholson 对公司的建议：了解行为背后的原因，可以把企业环境塑造成既高效又愉快的地方；要改变的是商业结构，而不是人性（human nature）。
【关键解题方法】
1. 判断题：No = 原文明确反驳你；Not Given = 原文没提或没比较。
2. 填空题：不要只看单个词定位，要整句翻译，找出题干中没被替换的词块。
3. 审题：先看清楚题干问的是 paragraph 还是 whole passage。
【鲜花文章重点】
研究一：收到鲜花的人比其他礼物更开心，愿意回答问题。
研究二：电梯场景下，收到鲜花的人站得更近，说明即时情绪影响。
研究三：每天送花不仅提升情绪（profound elevation of mood），还能提高认知能力，比如记忆力（memory）。
E段解释：进化假说认为人喜欢花是因为花代表肥沃土地、食物和养育后代；但转折指出很多好看的花其实不能吃（not edible）。
六、本节课纠错
| 原句问题 | 推荐表达 | 记忆方法 |
|---|---|---|
七、课后任务
- 每天继续过一遍31天核心生词表。
- 把今天两篇阅读文章的精翻再过一遍，重点看第四段、第五段和E段。
- 再做填空题时，先整句翻译，再去找未被替换的词块。
- 复习 No 和 Not Given 的区分：No 是原文明确反驳，Not Given 是原文没提。
八、方法和词汇
方法总结
- 先抓大意再做题
- 定位段落后整段精读
- 排除法解选择题
- 整句翻译法解填空题
- No / Not Given 区分法
- 实验类文章结构梳理法
补充词汇
- evolutionary psychology：进化心理学
- management circle：管理圈
- post-industrial：后工业时代的
- innate distrust：天生的不信任
- magic formula：神奇公式/万能方案
- back to front thinking：本末倒置的想法
- aesthetic preference：美学偏好
- cognitive function：认知功能
- uniform：一致的、统一的