雅萱同学的课程学习报告

开场与考试说明

课堂推进：老师问候雅萱状态，说明今天进行一次完整的雅思口语模考，让她先感受题型，不用紧张，当作体验即可。

老师处理：问候学生、说明今日安排为雅思口语模考、安抚情绪、提到托福口语有底子可降低压力。

学生原始输出：（回应状态）状态很好。

复习抓手：雅思口语先整体感受题型；模考目的是体验，不必紧张

题型讲解：Part 1

课堂推进：老师介绍雅思口语 Part 1 是简答题，3-4 个小话题，每个话题 3-4 个小问题，每题回答一两句并加一句解释即可，不用说太多。

老师处理：讲解 Part 1 形式和答题长度，用巧克力问题做示范。

老师示范 / 修改方向：Yes I like chocolate because they are very sweet. Of course I eat chocolate all the time. Maybe I eat chocolate every week.

复习抓手：Part 1 简答：回答 + 一句解释；每个问题说一两句即可；不必展开太多

题型讲解：Part 2

课堂推进：老师介绍 Part 2 是独白，会发题卡到微信，1 分钟准备可记笔记，2 分钟连续说，中间不打断；围绕人地事物打流水账即可。

老师处理：让学生拿纸笔、讲解 Part 2 规则、强调按时间地点事件人物感受流水账说。

学生原始输出：有，我拿根笔，拿张纸。/ 拿好了。

复习抓手：Part 2 独白：1 分钟准备 + 2 分钟答题；可记笔记；按人地事物流水账说；有啥说啥，别怕

题型讲解：Part 3

课堂推进：老师介绍 Part 3 类似托福口语独立题，是对 Part 2 关联话题的进一步追问。

老师处理：讲解 Part 3 与托福独立题的相似性，说明其与 Part 2 话题关联。

学生原始输出：哦。

复习抓手：Part 3 类似托福独立题；是 Part 2 话题的延伸追问

模考开始：基本信息

课堂推进：进入模考，老师用英文询问姓名、状态、学生身份和专业，雅萱依次作答。

老师处理：用英文提问基本信息。

学生原始输出：my name is 王亚轩。 / I'm doing good. / I'm a college student. / my major is a a data management.

复习抓手：模考正式开始；自我介绍和基本信息问答

Part 1：专业话题

课堂推进：Part 1 第一个话题围绕专业，回答是否喜欢当前专业、最有趣的部分、选择原因。

老师处理：提问关于专业的问题。

学生原始输出：Yes, I I like my current major. / it's flexible. It's about two, two parts about. A side is. / because, and it I I didn't like. The foreign major.

复习抓手：尝试用 flexible 描述专业；表达选择专业的原因

Part 1：镜子话题

课堂推进：Part 1 第二个话题关于镜子，回答是否喜欢照镜子、频率、家里镜子数量。

老师处理：提问镜子相关问题。

学生原始输出：I don't like looking in the mirror. / I probably never look in mirror. / yes, I have two mirrors.

复习抓手：描述日常习惯和家中物品

Part 1：食物话题

课堂推进：Part 1 第三个话题关于食物，回答儿时喜欢的食物、口味变化、季节性食物、家常菜与餐馆偏好；期间学生一度没听懂，老师重复问题。

老师处理：提问食物相关问题，学生一度没听懂时重复问题。

学生原始输出：I, I like rice. / 呃是呃，我听不懂了。没听。 / not not changed a lot. / yes, I eat fresh vegetables that growing in certain seasons. / I prefer home cooked food.

老师示范 / 修改方向：老师重复问题：Has your taste changed since you were a child?

复习抓手：没听懂时可请老师重复；用简单句回答食物偏好

Part 2：发题与准备

课堂推进：老师通过微信发送 Part 2 题卡，学生有 1 分钟准备时间。

老师处理：发送 Part 2 题目到微信、计时 1 分钟准备。

学生原始输出：Yes.（看到题目）

复习抓手：Part 2 有 1 分钟准备时间；可记笔记

Part 2：学生独白

课堂推进：雅萱就 'Describe something you have fixed' 进行两分钟独白，但她把 'fix things' 理解为'改变自己'，讲述了自己大二失眠、调整作息、读书写日记的经历。

老师处理：计时并聆听学生独白，未中途打断。

学生原始输出：I describe. As something I have fixed, fixed it. I would like to say I fixed myself. When when I was in the second year of my ah you. University life, ah, at that time I was. I I couldn't sleep sleep all night or I couldn't eat well, and after that. I think I need to fix. I need to change myself, and I start to start started to read some books and wrote some. Notes or diary and think a lot, and after that. I feel I be I feel ah I become a new person and I start to. Ah, I start to. I can I can sleep and and eat well. And I think I feel healthier.

复习抓手：尝试用个人经历填充 2 分钟独白；但误解了 'fix' 在此题中的含义

Part 2：追问

课堂推进：老师追问'你是否通常自己修东西'，雅萱简短回答认为这很有趣。

老师处理：追问 Part 2 相关行为问题。

学生原始输出：Yes, I think it is. Ah, interesting.

复习抓手：Part 2 结束后会有简短追问

Part 3：修/换/准备的讨论

课堂推进：Part 3 围绕修理和准备展开，讨论现代人是否更少准备、是否该教孩子修理、环保角度修还是买新、自己修理是否有趣。

老师处理：提出 Part 3 四个追问。

学生原始输出：I think people prepare things less now before…… there's there online and offline shops and factories…… so they can buy what they need all the time…… too much prepare means you can't focus on what is most important. / yes, I think we should teach children to how to prepare things…… it's different about you can't or you choose to do to prepare things. / I think it's better to repair them…… because…… stores. / Yes, I think it is very very interesting because…… you can feel you yourself very smart.

复习抓手：尝试给出理由；Part 3 需要围绕抽象话题展开观点

老师反馈：Part 2 题意理解

课堂推进：老师指出雅萱 Part 2 跑题：'fix things' 是修理物品，不是修理/改变自己；'you are not a thing'，她把自己当成机器人了。

老师处理：点出学生对 'fix things' 的误解，说明应指修理物件。

学生原始输出：我不知道我自己在干嘛。

老师示范 / 修改方向：Prepare things 是修东西，你怎么说你自己失眠，你把你自己修了呢？你 you are not a thing。

复习抓手：'fix things' = 修理物品，不是改变自己；Part 2 要紧扣题卡关键词

课堂小结与后续安排

课堂推进：老师回顾三部分结构，说明后续课程安排：每节课先 Part 1 热身，围绕一个 Part 2 主题（人物、地点、事件、事物）准备核心话题，再练 Part 3 思考。

老师处理：回顾考试结构、介绍后续上课模式。

学生原始输出：（表示理解）

复习抓手：后续每节课：Part 1 热身 → Part 2 核心话题 → Part 3 思考练习；Part 2 四大类：人物题、地点题、事件题、事物题