练过的材料
- 课堂练习 Passage 1：《Investing in the Future》/ University of Auckland 捐赠史，题型为判断题（true/false/not given）+ 填空题
- 课堂练习 Passage 2：法律主题文章，题型为 list of headings（小标题题）+ 多项选择 + summary completion（摘要填空）
- 学习任务页「核心词 31 天」词表：每日过词工具，可标记「未开始/进行中/完成」
阅读 · 2026-01-26
雅萱同学的课程学习报告
雅思阅读正课：Passage 1 精读+判断/填空题策略，Passage 2 法律主题小标题/多选/填空策略
课后复习模块
词汇和表达
- synonym replacement：同义替换，用不同词表达同一意思；雅思阅读核心考点
- true / false / not given：判断题三种答案：对/错/未提及；要与 yes/no/not given 区分
- heading：小标题；考段落大意
- fill-in-the-blanks / summary completion：填空题/摘要填空；答案通常在原文附近
- the foundation of the university = 大学的创立（不是“大学的基金会”，要看语境）
- 题目 mark ≈ 原文 celebrate；题目 graduate/alumni ≈ 原文 former students；数字变化 100→150 对应 target 提高
纠错重点
- {"point": "relative newcomers 不是 the first", "studentError": "一开始可能想选 not given", "teacherCorrection": "文中明确说它是 newcomer 但不是 first，题干相反，应选 false"}
- {"point": "n 的含义混乱", "studentError": "把 not given 写成 n，容易和 no 混淆", "teacherCorrection": "连续写 n 时要警觉，区分 no（用于 yes/no 题）和 not given（用于 T/F/NG 题）"}
- {"point": "填空题不能凭感觉", "studentError": "第一空猜 carrot rice", "teacherCorrection": "必须回原文找改写，老师课堂给的对应词是 choose"}
- {"point": "one word only 字数限制", "studentError": "想写 professional dedication", "teacherCorrection": "只能填核心词 dedication"}
- {"point": "多选题不要脑补", "studentError": "看到 nurse 就想选", "teacherCorrection": "原文提到 nurse 不等于选项“必须配备护士”，没提到的结论不选"}
可回读产出
本节课没有单独交付内容。
课后动作
- 完成本次 Passage 3（以选择题为主，难度更高，重点练句级同义替换）
- 每天在 学习任务页「核心词 31 天」过约 150 个词，用「未开始/进行中/完成」标记熟悉度
- 阅读词汇只要求识别意思，不要求拼写
- 复习今天讲过的同义替换笔记，尤其是 mark/celebrate、alumni/former students、target 等对应
一、课堂推进时间轴
1
开课复盘与雅思阅读整体策略
课堂推进：上课先检查雅萱上午作业：三篇阅读每篇都做了部分题型。Rita老师据此讲解雅思阅读三段式难度——Passage 1 答案比较“直给”，主要靠同义替换（synonym replacement，用不同的词表达同一个意思）定位，不需要像托福那样做大量理解。
老师处理：询问学生作业进度，讲解雅思阅读结构和 Passage 1 定位策略。
学生原始输出：第一篇做了对错题，然后就去做第二篇了；第二篇做了类似的 heading，后面填空什么，就每一篇都做了一部分。
老师示范 / 修改方向：雅思阅读分 Passage 1、2、3；Passage 1 基本是直接给答案，定位简单，主要考同义替换。 true/false/not given 题目让你填什么，卷面上就要写对应的词，不要混用 yes/no。
复习抓手：雅思 Passage 1 以细节题为主，答案较直接；解题核心是同义替换，不是逐字精读；答题词必须与题干要求一致：true/false/not given 或 yes/no
2
Passage 1 精读与判断题讲解（前3段）
课堂推进：逐段读 Passage 1《Investing in the Future》（投资未来），主题是奥克兰大学（University of Auckland）接受捐赠的历史。雅萱先尝试翻译，Rita 老师随时纠正重点词，并讲第一题：文中说学校是 relative newcomers（相对较新的学校），但不是 the first（第一所），所以答案不是 not given，而是 false。
老师处理：带读段落，解释 A of B 结构、philanthropy（慈善捐赠）、foundation（创立/基金会）、dependent on（依赖）等词，引导学生做判断。
学生原始输出：词看的好像都挺懂的，但是就是读不懂；这是真的；他是新的。但他不是 the first；选是 false, false，你写成……我当时肯定没读懂。
老师示范 / 修改方向：relative newcomers 说明它新，但不是第一所；题干如果说“它是第一所”，那就是与原文相反，应选 false。注意判断题要写 false，不要只写“错”或画×。
复习抓手：A of B 结构理解为“B 的 A”；false 是原文明确相反，not given 是原文没提；定位词（如 first、relative newcomers）决定判断方向
3
Passage 1 中段：捐赠历史与人物
课堂推进：继续读 Passage 1 第二、三段：商人 merchants（商人）给新的 institution（学院/机构）捐地、捐图书馆；越来越多慈善家相信高等教育的价值。Josephs/Gillis 在 1884 年捐了三千块，成为最早的慈善家之一；后来工程师发起基金拯救工程学院，三年内募集超过六千五百美元；其后代继续捐奖学金、建命名学院。
老师处理：讲解 merchants、institution、echo（呼应/激励）、scholarship（奖学金）、succeeding generations（后代）、fellowship（类似奖学金）等词义。
学生原始输出：merchants 就是商人的意思；他给那些新的学校去填土地，还有图书馆；三千块；奖学金；工程师；后代。
老师示范 / 修改方向：merchants 是商人；institution 在这里是“学院/机构”；is echoed by 意思是“被响应/被激励”；scholarship 和 fellowship 都是奖学金类资助。
复习抓手：通过人名、数字、时间快速定位捐赠事例；echo 在文中表示“得到响应”，不是回声；后代/家族捐赠是段落支撑细节
4
Passage 1 后段：募捐运动与填空题示范
课堂推进：读 Passage 1 后三段，处理 9-13 填空题。Rita 老师带雅萱定位：Cooper's campaign marked the university's century（百年庆典）；捐款来自 alumni（校友）/graduate overseas（海外毕业生），对应 former students；financial side 里学校把 target（目标）从 100 提升到 150（million）。全是同义替换。
老师处理：演示填空题定位法：先找大标题 fundraising campaign，再看 surrounding 词，识别 mark ≈ celebrate、alumni/graduate ≈ former students、target 金额变化。
学生原始输出：cooper's campaign marked... the university；我没看到 graduate；target 就变成了一百到一百五，从一个亿提升到一点五亿。
老师示范 / 修改方向：mark 和 celebrate 是同义替换；alumni 和 overseas graduate 都对应 former students；100 到 150 的变化说明 target 提高了。填空题一定要先看 one word only / two words / number 的字数限制。
复习抓手：填空题答案基本集中在关键词附近，很少乱跳；同义替换常出现在名词、动词之间；先看清字数限制再下笔
5
Passage 1 判断题复盘
课堂推进：核对 Passage 1 判断题：商人是否只给自己学校捐——文中没说，选 not given；1884 年 first gift——文中明确，选 true；某题与原文相反选 false；捐了 6500 之后是否回到学术岗位——文中没提，选 not given；第八题说“一个”捐赠者，原文说很多，所以 false。
老师处理：逐题核对，要求学生解释理由，纠正书写习惯。
学生原始输出：这个没说；我选的是错；写的是 n，表示 not given；第八个 false 吧。
老师示范 / 修改方向：全部写 n 时要警觉：n 既可能是 no，也可能是 not given，两者完全不同。not given 是原文没出现，false 是原文明确相反。
复习抓手：no 用于 yes/no 题，not given 用于 true/false/not given 题，不能混；多个 not given 连续出现时要回头检查；数字/人名定位后还要确认题干范围（一个 vs 多个）
6
Passage 2 法律主题：小标题与多选题
课堂推进：进入 Passage 2，主题是法律（law）。雅萱的 list of headings（小标题题）全对，Rita 老师表扬这得益于托福阅读的底子。第 20-21 题是多选题，老师教她用排除法：A（必须配备受过法律培训的人/护士）、B（商业法最抢手）、E（学校应教法律）文中都没提到；C（法律技能跟计算机技能一样重要）和 D（没有法律专家社会无法高效运转）更符合原文 C 段。
老师处理：确认 passage 大意，带领用排除法做多选，解释 virtually（几乎/实际上）、vital（至关重要的）等词。
学生原始输出：讲的那个什么关于法律的；list of heading 理解应该是很好的；第六，怎么没看到；C 和 D；这种多选题，没找到的，其实他就是不选的。
老师示范 / 修改方向：多选题优先排除法：只要选项内容原文没提到，就不选。C 段说法律技能跟其他能力一样 vital，且律师有独特视角；C、D 更符合。
复习抓手：有小标题题时，每段大意都要读，不能跳；多选题用排除法比硬找更稳；原文出现的词（如 nurse）不等于选项结论正确
7
Passage 2 填空题：lawyers as professionals
课堂推进：Passage 2 最后一段 F 段是 summary completion（段落摘要填空）。Rita 老师一句一句带雅萱分析：第一空对应“把个人利益凌驾于选择之上”，老师课堂给的答案是 choose；第二空与 scientist 并列，填 journalist（记者）；第三空 however 对应原文 but，填 nurses（护士/护理人员）；第四空只能填一个词，所以是 dedication（奉献精神），不能写 professional dedication；第五空填 documents（文件）。
老师处理：分析句子结构、词性和同义改写，纠正学生凭感觉猜词的习惯。
学生原始输出：这个是什么？carrot rice；IT？nurses？；professional dedication；writing documents。
老师示范 / 修改方向：不要凭感觉填 carrot rice，要回原文找改写；however 对应 but，后面出现 IT consultants/nurses；one word only 就只能填 dedication；rather than 后面的 writing documents 是答案。
复习抓手：summary completion 是原文句子的改写，不是自由发挥；one word only 意味着只能写核心名词；however/but/rather than 这些逻辑词是定位信号
8
课堂总结、难度对比与课后作业
课堂推进：Rita 老师总结三篇难度：Passage 1 题型按顺序、细节直接；Passage 2 混合出题，heading + 多选 + 填空，需要每段都读；Passage 3 选择题多、同义替换更抽象，更吃理解。作业：完成 Passage 3；每天在 学习任务页「核心词 31 天」过约 150 个词，用“未开始/进行中/完成”标记，阅读只要求识别意思、不要求拼写。
老师处理：布置作业，说明难度递进，给出词汇复习方法和定位能力提升建议。
学生原始输出：可以；长时间没有接触这么长的文章，然后并且要满地找牙，让我想找文章，就懵了；不会的，不用不关心重要。
老师示范 / 修改方向：定位能力靠多读这样长度的文章；做题时可以在机考上高亮、写题号提示自己；词汇只要求认，不要求拼写。
复习抓手：三篇阅读难度递增：P1 顺序细节 → P2 混合题型 → P3 选择+句级改写；提升定位能力的办法是多读长文；核心词先用“眼熟”标准过一遍，标记不熟悉项
二、本节课亮点表现
雅思阅读三段难度阶梯：Passage 1 直给细节，Passage 2 混合出题需读每段，Passage 3 选择题多、句级同义替换更抽象
判断题 false 与 not given 不同：false 是原文明确相反，not given 是根本没提
填空题基本“成群”出现，靠关键词定位+同义替换即可解决
Passage 2 的 list of headings 全对，段落大意理解是优势
三、本节课用了哪些材料
- 课堂练习 Passage 1：《Investing in the Future》/ University of Auckland 捐赠史，题型为判断题（true/false/not given）+ 填空题
- 课堂练习 Passage 2：法律主题文章，题型为 list of headings（小标题题）+ 多项选择 + summary completion（摘要填空）
- 学习任务页「核心词 31 天」词表：每日过词工具，可标记「未开始/进行中/完成」
四、学生课堂输出
Passage 1 判断题
学生当时对 false/not given/no 的写法容易混淆
Passage 1 填空题 9-13
课后需独立再定位一遍
Passage 2 多选题 20-21
课堂讨论后确认
Passage 2 F 段填空
保留了课堂上的真实试错过程
五、本节课写作/口语改进版
本节为阅读课，未产生需要公开的写作文章或口语段子改进版。改进方向已体现在「老师示范与纠错」中。
改进版等待老师确认。
六、本节课纠错
| 原句问题 | 推荐表达 | 记忆方法 |
|---|---|---|
七、课后任务
- 完成本次 Passage 3（以选择题为主，难度更高，重点练句级同义替换）
- 每天在 学习任务页「核心词 31 天」过约 150 个词，用「未开始/进行中/完成」标记熟悉度
- 阅读词汇只要求识别意思，不要求拼写
- 复习今天讲过的同义替换笔记，尤其是 mark/celebrate、alumni/former students、target 等对应
八、方法和词汇
方法总结
- 三遍式难度认知：Passage 1 顺序细节题 → Passage 2 混合题型需读每段 → Passage 3 选择题+句级同义替换
- 定位三剑客：数字、人名、专有名词
- 同义替换优先：题目与原文往往是同义词/同义结构，不是原词复现
- 排除法做多项选择：没提到的选项不选
补充词汇
- echo：呼应；激起回响
- succeeding generations：后代；继任的几代人
- campaign：运动；募捐活动
- century / centenary：百年；百年庆典
- slip behind：落后；被甩在后面
- candidate：候选人；求职者
- permanent home：永久所在地
- as vital as：和……一样重要
- rather than：而不是