蕾蕾同学的课程学习报告

Part 1 旧题复盘：定位词和限定词区分

课堂推进：课堂先复盘洗衣店招聘题，重点区分定位词和限定词。老师提醒：定位词通常是人、地、事物、时间等专属名词，限定词是帮助判断答案范围的信息。

老师处理：老师用 job positions（工作岗位）和 available now（现在可用）解释定位词与限定词的区别，并引导学生回到题干找真正需要听的内容。

学生原始输出：定位词的话就是能就是说在听力原文中对

老师示范 / 修改方向：job positions 叫工作岗位、工作职位；available now 叫限定词，因为它限定的是现在能干的工作。

复习抓手：定位词（key word）：原文里通常会原词出现，帮助跟住题目位置；限定词：限制答案范围，比如 now（现在）、per hour（每小时）；听力不能只听到熟悉词，要听题干真正问什么

Part 1 招聘岗位题：leather 与 other 混淆

课堂推进：学生在 leather（皮革/皮草材料）和 other（其他）上出现听觉混淆。老师要求学生结合洗衣店语境判断，不要只靠单词声音猜答案。

老师处理：老师反复播放 leather clothes、no vacancy、washer operators 等答案句，提醒学生用语境判断岗位类型。

学生原始输出：我其实因为我一方面确实就是像那种什么 other leathers 这种的就是听着我就是耳朵就特别容易混淆

老师示范 / 修改方向：leather 是皮革/皮草材料；洗衣店语境里不可能是 take care of others（照顾别人），应联系 leather clothes（皮革衣物）。however we do have a vacant position of washer operators 才是答案句。

复习抓手：leather（皮革）和 other（其他）要结合语境判断；vacancy（空缺岗位）是否存在决定选项能不能选；however（然而）后常出现转折后的关键信息

Part 1 数字题：hourly rate 与 city average

课堂推进：学生把城市平均工资 five dollars（五美元）误当成洗衣店岗位工资。老师强调数字题要听清题干对象：问本岗位每小时工资，答案应是 six dollars and fifty cents（6.50 美元）。

老师处理：老师拆解 hourly rate（每小时工资）和 average in the city（城市平均值）的区别，提醒学生不要听到数字就写。

学生原始输出：第二个是那个他们在他们城市诶城市的average，城市的平均工资是五美元

老师示范 / 修改方向：the hourly rate is six dollars and fifty cents 对应题干 per hour；the average in the city is only five dollars 是干扰信息。

复习抓手：hourly rate（每小时工资）等于 per hour（每小时）；数字题要判断每个数字对应什么对象；听到两个数字时，先问：题干问的是哪一个

现场加练 Part 1：潜水课程题

课堂推进：老师现场加练一套潜水课程 Part 1。学生整体能完成，但在 diving mask（潜水面罩）和课程价格 375 euros（375 欧元）上出错。

老师处理：老师播放完整 Section 1，并针对 mask、price 两个错点讲解语音和数字陷阱。

学生原始输出：mass是什么呀？这单词什么意思来质量

老师示范 / 修改方向：diving mask 是潜水面罩，不是 mass（质量）。价格题里 350 euros 是去年价格，375 euros now 才是现在价格。

复习抓手：mask（面罩）在连读中不会读成很重的 mask-克；last year（去年）通常提示干扰信息；now（现在）对应当前价格、当前课程、当前岗位

Part 2 匹配题方法：先带选项方向听

课堂推进：老师讲 Part 2 匹配题方法：这类题选项少，可以先把 A/B/C 的方向放进脑子里，再顺着项目名听。

老师处理：老师把三个选项简化成：A 教别人、B 自己学东西、C 保护动物，并强调项目名称按顺序出现。

学生原始输出：三个选项分别是看着我教人呃学东西和动物交流，动物保护对不起

老师示范 / 修改方向：Explore International、Wild Exchange 这类专属名词会原词出现，并且按顺序出现；听到项目名后，判断它是在 teach others（教别人）、learn skills（学技能）还是 protect animals（保护动物）。

复习抓手：匹配题先压缩选项方向；项目名、地名等专属名词通常原词出现；不必逐字翻译，抓活动核心动作

Part 2 Explore International：从初选 A 到修正为 B

课堂推进：学生听到 help local people by doing labor work 后容易选 A，但老师继续引导她听后文，发现真正的收获是当地老人教志愿者 herbal medicine（草药），因此应归为 learn skills（学技能）。

老师处理：老师示范不要听到前一句就急着定答案，要听后面是否出现更明确的答案提示句。

学生原始输出：他和别人不就是在教别人吗

老师示范 / 修改方向：your task is to help local people by doing some labor work 只是任务背景；the great thing about this program is... teach you how to make use of herbal medicine 才指向学技能。

复习抓手：答案可能在后一句被推翻或更正；the great thing about... 是提示重点的信号；herbal medicine（草药）对应学到的新技能

Part 2 Wild Exchange：学当地文化后再教游客

课堂推进：老师继续讲 Wild Exchange。学生一开始对 local culture（当地文化）和 tourists（游客）关系不清楚，老师引导她听出：先体验当地生活，再把当地文化分享给游客，甚至教游客农活。

老师处理：老师逐句解释 experience life from locals' perspective、re-share local culture、teach them how to do farm work。

学生原始输出：就是能从当地人那儿就就不不不是说意思说就是让当地人学一些东西吧

老师示范 / 修改方向：You will have a chance to experience life from locals' perspective 是体验当地人的生活；you can even teach them how to do farm work 指可以教游客干农活，所以选 teach others。

复习抓手：experience（体验）不等于 teach（教）；re-share（再次分享）表示把学到的内容再分享出去；farm work（农活）和 feeding the cows（喂牛）帮助判断活动方向

做题习惯提醒：听力选择题不要随意改答案

课堂推进：老师指出学生把原本听对的选择题改错，提醒听力音频结束后应优先检查填空题拼写和格式，不要没有音频依据地改选择题。

老师处理：老师用第 20 题 volunteering experience 的例子说明：学生已经听到 B 的依据，但后来又改成 A，属于无依据修改。

学生原始输出：我这题选了B本来对答案是B原句告诉你的然后我听到这个b了就是说不知道

老师示范 / 修改方向：音频结束后检查填空题，如拼写、单复数、题干词重复；选择题不要靠感觉改。

复习抓手：听力选择题应相信当下听到的依据；检查阶段优先检查填空题；没有音频支持的修改容易越改越错

Part 3 online courses：主语态度题审题

课堂推进：Part 3 进入线上课程话题。老师强调这类题要分清主语：教授、男生、女生的观点不能混在一起。

老师处理：老师逐题拆解 teaching problems、old methods、applying for online courses、computer learning 等题干，带学生判断男生女生态度。

学生原始输出：呃就是一个Smith他不喜欢就是说那个旧的那种非常好

老师示范 / 修改方向：Smith 教授不喜欢传统教学法只是教授观点；题目如果问男生女生，就要继续听 Peter 和 Lynn 的态度。

复习抓手：Part 3 匹配题常考主语态度；Professor Smith 的观点不能直接当成男生或女生观点；unfortunately（很遗憾）常提示否定或反转

Part 3 online courses：关键词和同义替换

课堂推进：老师讲解 be accustomed to doing research on the internet（习惯在网上做研究）可以对应 depend heavily on the Internet（严重依赖网络），同时区分 instruct（指导）和 encourage（鼓励）。

老师处理：老师围绕第 27 题讲解 accustomed to、depend heavily on、instructing students 等关键词。

学生原始输出：习惯于acustomed to doing their research on the Internet

老师示范 / 修改方向：be accustomed to doing something 表示习惯于做某事；instruct students to use the computer 是指导学生使用电脑，不只是 encourage（鼓励）。

复习抓手：be accustomed to doing sth.（习惯于做某事）；depend heavily on（严重依赖）；instruct（指导）比 encourage（鼓励）更具体

Part 4 PE 题复盘：词汇与题干逻辑

课堂推进：老师复盘体育课 Part 4。学生整体 Part 4 能做对较多，但在 non-active activities、intelligence、blood flow、lid 等词汇和题干逻辑上有失误。

老师处理：老师指出 intelligence improvement 属于重复填入，题干已有 improve，只需要填 intelligence；并讲解 non-active activities、blood flow、lid 等词。

学生原始输出：balance in the brain不对啊大脑平衡得是大脑的一个什么东西啊大脑里边什么什么？

老师示范 / 修改方向：participation in PE can improve students' intelligence，题干已经有 improve，所以答案填 intelligence；including the brain 前面答案是 blood flow（血液流动）。

复习抓手：题干已有 improve 时，不要再填 improvement；blood flow（血液流动）是名词答案；lid（盖子）不同于 lead（引导/导致）

追加 Part 4 香料历史：听觉词汇训练

课堂推进：老师追加一篇香料历史 Part 4。学生觉得整体还可以，老师肯定其 Part 4 感觉在变好，同时指出 toothache、transportation costs、shipbuilding 等词仍需巩固。

老师处理：老师播放香料历史讲座，并复盘 cloves、toothache、transportation costs、shipbuilding 等答案词。

学生原始输出：我觉得还行吧

老师示范 / 修改方向：toothache 是牙疼；transportation costs 是运输成本；shipbuilding 是造船业，不是 shipping（航运）。

复习抓手：toothache（牙疼）是一个词；transportation costs（运输成本）比 overall cost 更具体；shipbuilding（造船业）和 shipping（航运）要区分

课末安排：继续听力和单词听写

课堂推进：课末老师安排后续学习：明天继续留一套听力，并加单词听写；周二上课后学生需要尽快回学校。

老师处理：老师询问学生周一、周二时间安排，并布置听力与单词听写方向。

学生原始输出：明天我应该晚上回家以后是完全能学

老师示范 / 修改方向：明天再留一套听力，加单词听写。

复习抓手：持续做听力练习；补足听觉词汇；保持 Part 1 和 Part 2 的正确率稳定

内部观察：听得少导致基础题不稳

老师处理：老师多次指出学生 Part 1、Part 2 仍有基础题失分，核心原因是完整英文音频听得不够，导致听觉处理速度和语境判断不稳。

学生原始输出：答案它好像就是像一阵风一样的穿过去

老师示范 / 修改方向：Part 1 语速并不快，若 Part 1 都觉得跟不上，说明听力基础和听觉输入量需要继续打底。

复习抓手：内部跟进：增加完整文章音频输入，不只听单词音频；内部跟进：Part 1/2 目标应先稳定全对或接近全对；内部跟进：选择题改答案习惯需要强制纠正