蕾蕾同学的课程学习报告

课前诊断与问题暴露

课堂推进：老师先说明试听课的重点是把问题暴露出来，再根据问题开出训练方向。老师肯定蕾蕾同学的审题能力，认为她在题干分析上有优势。

老师处理：查看蕾蕾此前听力题目和错题标记，解释问题暴露的重要性，并强调审题能力是听力、阅读、写作的基础能力。

学生原始输出：对对，就不是对对对的，我看一下啊。就是横线错。

老师示范 / 修改方向：老师指出：读题是听力、阅读、写作第一位重要的能力；听到选项词不等于选对，必须看题目真正问什么。

复习抓手：听力不是只听到单词就选答案，要先读懂题目问什么。；审题能力是雅思听力的重要基础。；错题暴露越完整，后续训练越有方向。

介绍雅思听力结构

课堂推进：老师带蕾蕾同学了解雅思听力一共 40 道题，分为 4 个 part（部分）。Part 1 和 Part 2 偏 survival（生存类日常话题），Part 3 和 Part 4 偏 academic（学术类话题）。

老师处理：引导学生打开 学习任务页 听力试听课材料，讲解听力和阅读题量、听力四个部分的话题类型和难度区别。

学生原始输出：雅思四十个题。

老师示范 / 修改方向：老师补充：Part 1 conversation（对话）常见于预订酒店、报名课程、咨询项目等；Part 3 和 Part 4 更偏 academic（学术），题干、原文和词汇都会更难。

复习抓手：雅思听力共 40 题，分 4 个 part。；Part 1 和 Part 2 是 survival 生存类话题。；Part 3 和 Part 4 是 academic 学术类话题，难度更高。

设定听力提分目标

课堂推进：老师根据蕾蕾同学目前约 19 题、5.0 分左右的情况，建议先稳住 Part 1 和 Part 2，把目标放在 23 到 24 题，先冲 6 分，再向 6.5 分推进。

老师处理：结合学生当前模考表现，说明前期训练先主攻 Part 1 和 Part 2，而不是一开始就处理更难的 Part 3 和 Part 4。

学生原始输出：但是我发现自己怕第一怕第二，现在还是在做。

老师示范 / 修改方向：老师回应：因为之前没有系统学过方法，Part 1、Part 2 前期需要通过上课和训练建立进步轨迹。

复习抓手：第一阶段目标是 Part 1 和 Part 2 尽量拿稳。；先从 23 到 24 题起步，争取 6 分。；Part 3 和 Part 4 后续再集中突破。

Part 1 话题与 Part 3/4 难度对比

课堂推进：老师继续说明 Part 1 常见话题包括租房、购物、旅行、银行、看病、保险、找工作等。Part 4 可能涉及商科、生物、物理、天文、考古、历史等学术内容，背景知识和词汇要求更高。

老师处理：用具体话题举例，帮助学生理解不同 part 的内容范围和备考优先级。

学生原始输出：十三加十三加十四，阅读。

老师示范 / 修改方向：老师借阅读 Passage 1、Passage 3 的例子类比听力：基础部分先拿稳，难题后面再处理。

复习抓手：Part 1 常考日常生活场景。；Part 4 常考学术主题，可能需要背景知识。；训练顺序应先打稳基础部分。

进入 Part 1 真题练习

课堂推进：老师让蕾蕾同学开始做一套 Part 1 真题，主题是 drama training（戏剧培训）咨询。老师提醒她像之前模考一样标出题干重点词和答案预判。

老师处理：播放 Part 1 音频，并让学生根据题干进行标画和作答。

学生原始输出：ok。

老师示范 / 修改方向：老师说明：通过讲题来灌技巧和方法，做题时要先看题干重点词和答案预示。

复习抓手：做听力前要先读题、标重点。；题干重点词可以帮助定位答案。；答案预判能帮助听音频时快速抓信息。

养成每个 part 后检查答案的习惯

课堂推进：音频结束后，老师提醒蕾蕾同学每个 part 做完都要留时间检查，尤其要检查字母拼写，避免把简单答案拼错。

老师处理：要求学生检查答案，并强调 check（检查）习惯的重要性。

学生原始输出：老师，我检查好，剩下的这个如果错，那就是真错了。

老师示范 / 修改方向：老师提醒：不能出现把 C T 写成 C I T 这类拼写错误，要养成 check 检查的习惯。

复习抓手：每个 part 后要主动检查。；检查重点包括拼写、大小写、日期和答案形式。；简单拼写错误要通过习惯避免。

第 1 题姓名拼写复盘

课堂推进：老师复盘第 1 题 surname（姓氏）拼写，指出这类题考连续字母拼写。蕾蕾同学说明自己会先听完整发音，再判断字母拼写。

老师处理：讲解字母连续拼写题的常见陷阱，包括 double u、G/J、Z 的发音等。

学生原始输出：我的判断，是先听他读一遍那个单词的那个完整发音，例如 Jason。比方说 Chris， Chriswick，嗯，那我就知道这个地不可能填这个 w 两个 u，就是肯定要填一个 w 这个意思。

老师示范 / 修改方向：老师示范听音：It's C R E S W I C K，并纠正学生把 E 听成 A 的问题。

复习抓手：surname 是姓氏，常考字母连续拼写。；听姓名拼写时要注意单个字母发音。；E 和 A 的音容易混，需要反复辨音。

审题时间分配提醒

课堂推进：老师提醒蕾蕾同学，像 name（名字）这类非常简单的题干词，不需要花时间额外标注，应把时间留给后面更复杂的题。

老师处理：根据学生在题干上写“人名/日期”等标记的习惯，指出简单题不必过度标注。

学生原始输出：我能感觉到自己阅读，就是说考试时候，我觉得我自己阅读 passage three 一定错的，错的特别多，对。但我前面应该做的还凑合。

老师示范 / 修改方向：老师把听力审题速度和阅读 Passage 3 类比，说明读题速度、词汇量和长难句都会影响后面难题。

复习抓手：简单词不用过度标注，节省读题时间。；读题速度会影响听力和阅读。；后面难题需要靠词汇、长难句和阅读量支撑。

第 6 题日期陷阱复盘

课堂推进：老师重点讲解日期题的陷阱：题干问的是 workshop start（课程开始）日期，音频中先出现 May 30，但后来学生选择的课程实际是 June 13。

老师处理：带学生回听音频，分析 May 30 为什么是干扰项，June 13 为什么是正确答案。

学生原始输出：我发现我很多错题都这么错。

老师示范 / 修改方向：老师示范定位：When does the workshop start? 后要继续听；The next session starts... on the thirtieth of May 是下一个 session 的时间，但学生不能去；How about the thirteenth of June? That works for me 才是最终适合的时间。

复习抓手：听力里第一个听到的答案常常是干扰项。；date 日期题要看 start 这类限定词。；听到候选答案后要继续听确认，不要过早停下来。

积累地道表达 be occupied with 与 work for me

课堂推进：老师讲解 be occupied with something（忙于某事）和 it works for me（这个时间适合我）。这类表达可以用于听力理解，也可以积累到口语和写作里。

老师处理：把音频中的 occupied 和 works for me 单独拿出来讲，说明含义和使用场景。

学生原始输出：老师 works for me 是适合的意思。

老师示范 / 修改方向：老师示范：be occupied with something 表示忙于正事，例如 homework、assignments、final exams；work 在这里不是“工作”，而是“适合/能用”。

复习抓手：be occupied with something：忙于某事。；It works for me：这个适合我。；work 在听力中不一定表示工作，也可能表示运行、适合、能用。

第 7 题饮食限制复盘

课堂推进：老师讲解 food requirement（饮食要求）题。蕾蕾同学听到了 vegetarian（素食者），但题干问的是不能吃什么，正确重点应是 no milk（不含奶）。

老师处理：引导学生看 no 这个限定词，并回听 I can't have anything that contains milk。

学生原始输出：老师，我都能听得到，我都能听得懂。

老师示范 / 修改方向：老师指出：I eat less meat 表示少吃肉，不等于完全不吃肉；more importantly 是强提示词，后面的 I can't have anything that contains milk 才是答案信息。

复习抓手：vegetarian 是素食者，但不一定是本题答案。；no 这类限定词要重点标出来。；more importantly 是强提示词，后面常有关键答案。

听力词汇训练方法

课堂推进：老师说明听力词汇要用音频训练，不能只用眼睛背。听力词汇是 auditory vocabulary（听觉词汇），要会听、会拼、会发音。

老师处理：讲解听力词汇和阅读词汇的不同训练方式，并要求学生每天完成听写单词任务。

学生原始输出：好，坚持做啊。

老师示范 / 修改方向：老师说明：阅读词汇是视觉识别，听力词汇必须按音频听；错词要复习、罚抄，形成肌肉记忆。

复习抓手：听力单词要用音频听写。；会拼的词不值钱，重点背拼错、听不懂、发音不熟的词。；听力词汇要会发音，形成听觉词汇。

真题词汇整理要求

课堂推进：老师要求蕾蕾同学除了听单词，还要从真题里整理题干生词和听力原文生词。听力原文中优先整理名词和形容词。

老师处理：说明听力词汇的第二个来源是真题，并讲解名词、形容词在雅思听力填空中的重要性。

老师示范 / 修改方向：老师区分：听力优先整理名词和形容词；阅读更重视同义替换和动词。

复习抓手：真题是词汇积累的重要来源。；题干生词和听力原文生词都要整理。；听力优先整理名词和形容词。

作业方向与刷题要求

课堂推进：老师布置课后方向：一是听单词，二是开始刷真题，并按照步骤复盘错题。老师强调听力和阅读想提分，需要持续刷题。

老师处理：总结本节 Part 1 练习结果，肯定学生这篇做对 7 题，并安排课后听写和真题训练。

学生原始输出：好。

老师示范 / 修改方向：老师指出：这篇 Part 1 做对 7 题，比此前模考 Part 1 约 3 题有进步，说明不是无法提分，而是需要方法和训练。

复习抓手：听力和阅读提分需要持续刷真题。；错题复盘要按步骤走。；Part 1 通过训练可以明显提升。

考试日期与可上课时间沟通

课堂推进：课程最后，老师和蕾蕾同学确认了考试时间和后续可上课时间。蕾蕾同学已报名 6 月 27 日早上 9 点考试，并讨论了周二、周四下午和周日等可能上课时间。

老师处理：询问学生考试日期和每周可用时间，初步安排后续课程节奏和作业节奏。

学生原始输出：我报的是六月二十七号。已经报了六月二十七。早上九点。

老师示范 / 修改方向：老师建议周三下午如果学校安排不确定，可以用于完成作业，不一定每天都滚动上课。

复习抓手：已确认考试时间：2026 年 6 月 27 日早上 9 点。；后续训练需要结合上课时间和作业时间安排。；不确定的学校时间可以优先用于完成作业。

内部跟进：学习状态与课程策略

老师处理：老师判断学生此前没有系统训练，当前主要问题集中在审题、陷阱识别、听觉词汇和题感不足。

老师示范 / 修改方向：后续课程建议先锁定 Part 1、Part 2，配合听写单词和真题复盘，逐步推进到 Part 3、Part 4。

复习抓手：内部跟进重点：Part 1/2 稳定性、日期陷阱、限定词、听觉词汇。；注意学生自述“能听懂但错”，需要用原文回听校准真实听力理解。；考试节点为 2026-06-27，备考周期较短。