皓宇同学的课程学习报告

开场与课堂准备

课堂推进：Rita老师与皓宇同学进入课堂，简短寒暄后准备继续听力复述练习。

老师处理：引导学生进入学习状态，准备继续当天的听力复述内容。

学生原始输出：多长时间都省不了你那顿饭。那是天生爱吃饭的，行吧。行。对呀。来。嗯，继续啊。

复习抓手：课堂进入状态

听力复述：补水站

课堂推进：老师带学生听并复述第一句食堂公告，重点区分 refill（灌满/续杯）和 water bottle（水杯），以及 at the station 的介词用法。

老师处理：朗读句子后追问 water bottle 前面的动词含义，纠正学生漏听的 refill 与 over there。

学生原始输出：You can refill the water bottle in the station. / 你可以灌水呀。 / 弄死了。 / water bottle前面那个动词。

老师示范 / 修改方向：You can refill your water bottle at the station over there. refill 是灌满，灌。

复习抓手：refill = 灌满、续杯；water bottle = 水杯；at the station = 在（补给）站；over there = 在那边

听力复述：归还餐盘

课堂推进：练习食堂归还餐盘的句子。学生先按发音猜测，老师指出只听音猜词的问题，并拆解 tray、drop off area、when you are done 的意思。

老师处理：重复播放句子，指出学生应输出语法规范的完整句；解释 tray、drop off area、when you are done。

学生原始输出：Please return the turn bottle if you feel low down. / Please transfer the drop off area when you down. / 啥意思？不知道。

老师示范 / 修改方向：Please return your tray to the drop off area when you are done. tray = 托盘/餐盘；drop off area = 回收区；when you are done = 用餐结束后。

复习抓手：tray = 餐盘/托盘；drop off area = 回收区/投放处；when you are done = 结束后；return your tray = 归还餐盘

课间交流

老师处理：学生询问另一位阅读老师的近况，老师说明其授课形式。

学生原始输出：老师有个问题。你说他老师去哪里了？ / 他咋了？他怎么没来呀？ / 我半年都没见过他了。 / 我可不想问他，我他我希望他不来。

听力复述：归还餐盘（巩固）

课堂推进：回到餐盘句，老师再次带学生听完整句并确认 drop off area 的意思。

老师处理：让学生再听并复述，用“收餐盘儿的地方”解释 drop off area。

学生原始输出：Please transfer your trouble fee when you down. / 啥意思啊？不知道。

老师示范 / 修改方向：Please return your tray to the drop off area when you are done. drop up 就是收餐盘儿的地方。

复习抓手：再次确认 return tray 与 drop off area；听到不确定的词要先保证整句语法通顺

听力复述：素食区

课堂推进：练习关于每日素食区的句子，学习 vegetarian section、fresh options，并区分 option 与 opinion。

老师处理：提醒学生不要只听一两个词，要听完整句；纠正 section、options 的发音和理解。

学生原始输出：We can have a vegetarian section.section every day.vegetarian section。 / option什么意思？观点。

老师示范 / 修改方向：We have a vegetarian section with fresh options every day. vegetarian section = 素食区；fresh options = 新鲜选择。

复习抓手：vegetarian = 素食的；section = 区域；fresh options = 新鲜选择；option 与 opinion 容易混淆

听力复述：食物过敏

课堂推进：练习关于食物过敏和查看标签的句子，学习 allergy、labels、dish 等词。

老师处理：让学生做笔记并复述；解释 food allergy、labels、dish；回应学生关于字数简化的疑问。

学生原始输出：If you have any food allergy, please check your food. / 我咋知道？ / dish什么意思？天。 / 菜就多练。

老师示范 / 修改方向：If you have any food allergies, please check the labels on each dish. food allergy = 食物过敏；labels = 标签；dish = 餐品/菜。

复习抓手：food allergies = 食物过敏；labels = 标签；dish = 餐品/菜；check the labels on each dish = 查看每道菜上的标签

听力复述：甜点桌

课堂推进：练习关于甜点桌位置的句子，重点区分 dessert（甜点）和 beverage station（饮料站），并注意两个地点状语。

老师处理：提醒学生集中注意力；解释 dessert、beverage station、next to、near the window。

学生原始输出：near the back street and near the window. / design table。 / 啥意思？不知道。

老师示范 / 修改方向：The dessert table is next to the beverage station near the window. dessert = 甜点；dessert table = 甜点桌；beverage station = 饮料站。

复习抓手：dessert = 甜点；beverage station = 饮料站；next to = 在……旁边；near the window = 靠窗

听力复述：当地食材

课堂推进：练习关于使用当地食材的句子，学习 locally grown 和 ingredients。

老师处理：鼓励学生听到几个说几个；解释 locally grown ingredients、whenever available。

学生原始输出：We try to use locally grown ingredients whenever they are available. / 这我真不知道。 / 当地的菜肴。

老师示范 / 修改方向：We try to use locally grown ingredients whenever they are available. locally grown = 当地种植的；ingredients = 食材/原料。

复习抓手：locally grown = 当地种植的；ingredients = 食材/原料；whenever they are available = 只要有时

听力复述：餐饮计划

课堂推进：练习关于学生餐饮计划的句子，学习 meal plan 和 up to three times a day。

老师处理：指出学生只说出状语、句子不完整；解释 meal plan、up to three times a day。

学生原始输出：student in the restaurant three times a day.one day. / It's three times a day. / student eat a meal.

老师示范 / 修改方向：Students with a meal plan can eat here up to three times a day. meal plan = 餐饮计划；up to three times a day = 每天最多三次。

复习抓手：meal plan = 餐饮计划；up to three times a day = 每天最多三次；with a meal plan = 有餐饮计划的学生

课后作业布置

课堂推进：老师布置背诵作业，与学生确认背诵范围为 mental clarity and focus 段落的第2到第6句。

老师处理：提醒学生还要背口语段落；说明难和简单不代表什么，与字数关系不大；确认背诵第2-6句。

学生原始输出：不背这个，如果简化七十五个字，反正说了可以简化。 / 就是这个mental clarity and focus，这个吧。 / 二到六。 / 为什么二到六？

老师示范 / 修改方向：老师说明难和简单不代表什么，与字数关系不大；最终确认背诵范围为第2到第6句。

复习抓手：课后背诵任务：mental clarity and focus 段落第2-6句；简化不等于字数限制，重在理解